学生需要怎样的语文课堂

吉守益

一、 学生需要一个快乐的、情感丰盈的课堂

在《水》这节课的教学中，陈老师一开始便说：“课堂是一个允许同学们犯错的地方，发言是仁者见仁，智者见智，是可以“胡说八道”的。”此言一出。学生都会心地笑了，一下子拉近了师生的距离。整节课学生争着表达自己的观点，舒展着自己内心的快乐。

师生共同诵读文本，师生共同演绎“雨中舞”的欢乐，幽默的语言，真心的夸赞，适时的追问……作为一名听课老师，我已分不清谁是教师，谁又是学生？更多感受只是师生用心地快乐学习。

二、 学生需要一个对话的、语言文字运用的课堂

在本节课中，教者组织学生开展“师生对话”“与文本对话”“生生对话”和“与作者对话”，在这样的对话中，进行了听说读写的言语实践的练习，特别是学生们在老师精心设计的板块 “雨之舞”“水之恋”中，非常巧妙地结合文章内容，安排了三次语言实践的练笔：（1. 这里 ，水成了村子里最珍贵的东西。2. 下雨了，看 。多么让人向往的一场雨啊！3. 水滑过了 我感觉到 水滑过了 我感觉到 水啊水， ）在这样的语言实践中，学生深切地感受到了缺水的痛苦，但更多地感受到了水带给人们的快乐。进而对“水，成了村子里最珍贵的东西。”这一课堂中反复出现，本文的核心关键句有了自己深切的体验。在最后与作者马朝虎对话的时候，体会作者运用反衬手法，“以乐衬苦”的好处，更从文章的字里行间可以看出，作者对水和对母亲的感恩之情。

三、 学生需要一个“自主探究”、自主成长的课堂

本节课中，教者一开始便以课文中给你留下印象最深的一句话是什么？这一句来统领本节课的教学。从哪些地方可以看出水的珍贵呢？在开放的学习视野中，引导学生自主探究，学生紧扣两幕（雨中舞，水之恋）情景，通過自主的诵读感悟，加深了学生对水的珍贵的理解。水到渠成地理解了作者运用反衬，“以乐衬苦”的好处，更加体会到了水的珍贵，缺水的苦涩。在这样的过程中，教师没有简单的告诉，而是不断地引导学生自主去思考、探究。在这样的学习历程中，我们能够感受到学生慢慢地自主成长。我常想：即便这样的探究结果是不成功的。但这样的学习历程却是美好的。可往往，我们缺少的就是这样的思考。

四、 学生需要一个“诵读感悟”、精神敞亮的课堂

在这节课中忘不了两个诵读感悟的环节：

第一个环节：当学生读到“全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫”时，全班学生会情不自禁地笑起来。从学生的笑声里，他们对于“水，成了村子里最珍贵的东西。”这一句已经有浅层次的理解了。读完后，教者的追问，你怎么理解水是最珍贵的东西的呢？以下是两学生的回答：

生：这里寸草不生，地面由于严重缺水而干裂，人们在田地里忙碌，都有一种将要被风干的感觉。水成了村子里最珍贵的东西。

生：这里的环境恶劣，人们望着一望无垠的不毛之地，心中十分惆怅。村子里的人吃水都要到十公里以外的地方去挑，等了很长时间才能挑回一点点。水成了村子最珍贵的东西。

第二环节：学生诵读课文第5自然段，“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸……”当学生在配乐中缓慢诵读的时候，作为听课教师的我分明感觉到水在身上的流动，仿佛听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声……这样的感觉非常的美妙，无法用语言形容，看着学生陶醉的样子，我想此时他们和我有一样的感受。这种“慢镜头”的表达，在诵读感悟的过程中，我们不仅仅感受到了水的滋润，也感受到了语言的魅力，享受到了精神的敞亮。相信，这种心灵为之一颤的诵读感悟体验比什么都珍贵！

（作者单位：扬州市宝应县开发区国际学校）