浅谈新课改形势下英语教师的专业成长

王志锋 涂玉宝

摘 要：在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环境、新的课程研究模式，一个要求教师角色向广度延伸，向深度扩展的时代背景。面对新世纪对教育的挑战，教师理应成为教育教学的探索者、研究者，必须努力改变自己旧的教学思维，在实践中不断反思，在反思中不断成长，使自己成长为一名具有创新意识的新型教师。

关键词：新课改；专业成长；业务水平

一、在不断反思中提升业务水平

反思，又译“反省”，意指不同于直接认识的间接认识。现在，人们通常把反思视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考。那么对于英语教师来说，就是要求在课后要及时回顾课堂，找出缺点和不足的地方，日后加以改进。对于教师来说，我认为应该从下面几个方面具体落实：

1.课堂上的教学设计

如今的时代是知识爆炸的时代，反映在课堂上便是每节课上学生都要接触大量的信息，而素质教育又要求我们教师不能一味地向学生灌输知识，进行“填鸭”式的教学模式。因此，一节英语课，几十分钟的时间是非常有限的，要尽可能做到听、说、读、写面面俱到不是一件容易的事情。既要完成教学任务，又要让学生尽可能高效率地接受这些内容，那么一节课详细的、优化的教学设计就是必不可少的。同一年级教师所使用的教材、教案都是相同的，这就意味着每位英语教师每天给学生呈现的内容都是相同的，不同的是如何用合理的方式呈现出这些内容。

课前备课的时候我总是反思是否对教材内容进行了仔细揣摩，综合取舍，重新组合，而且还要根据学生的现实情况进行安排、布置。课后再根据该节课的具体得失来分析对策。

2.教学语言的表达

教师授课的过程就是师生互相交流的过程，一个教师面对几十名学生，他的表达能力是至关重要的。教师的表达能力包括语言表达、板书板画、运用多种教学手段演示等等。口齿清楚、语言连贯流畅、把意思表达清楚，这是作为一名教师最起码的要求。在英语学习过程中还经常需要用一种语言来解释另外一种语言，而且文化差异也是经常要遇到的。我经常在课前翻书，上网查资料，为学生多准备一些文学常识资料，为的是让学生更好地理解课本上的文学差异。这样在课前，我就要经常反思我自己的理解是否是正确的，我能否用简洁、明了的语言来让学生认同我。一次上课时遇到一个短语a hot potato / a tough nut。当时我让学生猜想此短语的意思。回到办公室想如果当堂演示可能有效。于是，第二天我就带了一个刚烤好的土豆，用它来进行演示，看到我不停地换手，学生马上就明白的它的意思，这样反倒省得我挖空心思用语言来表达了。

另外，在教学组织管理、教学机智、教学研究能力和创新能力方面，也是我经常反思的重点。

二、在不断“充电”中拓展专业知识

充电，现代多引用到为企业、个人补充力量或知识，不断使自己进步提高。随着高中英语新教材在全国的推广，在使用中也出现了一些问题，许多教师感到内容多，教材编排多以学生为中心，设计活动多，对口语要求高，而且所选文章新颖、紧跟时代，又有一定的文化内涵。例如：高二人教版第二单元讲到克隆技术，有些教师本身知识面狭窄，对教学内容陌生，以至难以很好地设计教案，采取与之相适应的教学方案来实现教学目标，这直接影响到新教材的使用效果。

在每一个成功的教师的背后，自有他成功的秘诀和法宝。不过，有一点是相同的，那就是他们都重视职后的自我“充电”和自我教育。我认为教师充电应该做到以下几个方面：

1.更新教育理念，实现教学由传统型向现代型的转变

这一次课程改革，改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成主动的学习态度，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人，学会合作。社会在变，学生也在变，教师的教育观念也必须随之而改变，随着英语教改的不断深入和新的教学观念的逐步形成，教师仅仅满足于“看得懂教材，进得了课堂”是不能令人满意的。新课改强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生共同交往、共同发展的过程。交往意味着人人参与，意味着人人平等。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同进步、丰富知识的过程。

2.优化知识结构，加强自身修养

作为英语教师，我深刻地感受到更新教育理念，实现教学由传统型向现代型的转变，在信息时代巩固和深化自己专业知识的必要性，要把自己的知识变成学生的知识，这就要求教师的知识应该是复合式的、多层次的知识体系。首先，应有扎实的专业知识和专业技能，不断地学习、研究语音、词汇、语法、语义、语用方面的知识。其次，要有坚实的语言功底，掌握较高的英语听、说、读、写技能，能流利、灵活地运用英语授课。再次，广泛涉猎其他学科、领域知识。因为英语这门学科涉及英语国家的人文、地理、历史、军事、心理、社会发展等方方面面，仅仅传授英语知识已不能适应新形势发展的需要了。

3.讲究方法，持之以恒

职后的自我“充电”贵在坚持，除了利用传统的自学方式和继续教育资源之外，还要科学地利用不断涌现出的现代化的教育技术手段，如：虚拟课堂、网络培训等。要将自我“充电”和教科研结合起来，把“理论学习、具体实践、反省思考”结合起来，使“充电”和教育教学相辅相成，相得益彰。此外，自我“充电”要注意循序渐进，有计划、有步骤地进行，不能三天打鱼两天晒网，更不能一曝十寒，或梦想一劳永逸。

当前，我国的高中英语新课程改革既关系到新世纪亿万学生英语语言综合运用能力的提高，又关系到他们综合素质的提升和可持续发展。高中英语教师是实施高中英语新课程的主体，是推进高中英语新课改的关键。从某种意义上说，高中英语新课改能否达到预期目标，高中英语新课程标准能否最终得以成功落实，取决于广大高中英语教师对课改的认识，更取决于他们业务素质的高低。

总之，新课改对教师提出了新的要求，我们不可能找到一套放之四海皆准的应变方法，教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，在实践中学习，并不断对自己的教学进行反思、研究，才能适应新的变革，这也是身为教师工作、生存和发展的需要。

（作者单位 湖北省团风县实验中学）