浅析运用教育技术促进学生自主学习的模式

张伯杰

摘 要：教育技术为当今教育事业注入了新鲜的血液，加之学习理论和教学理论的新发展，使得学生的自主学习得以实现。从分析培养自主学习的重要意义出发，讨论应用教育技术促进学生自主学习的几种模式，同时提出几点建议。

关键词：教育技术；自主学习；模式

以网络化、数字化、多媒体化为代表的现代教育技术，正在改变着人们的生活、学习和工作方式，也影响着教育的内容与方法。今天的文盲不再是目不识丁的人，而是不知道怎样学习的人。而自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。运用教育技术手段充分激发学生在学习中的主动性和创造性，在培养学生自主学习的能力方面尤为重要，为构建新型教育模式创设了有利条件，为培养、提高学生的自主学习能力奠定了基础。

一、培养学生自主学习的重要意义

1.自主学习能力是促进人才综合素质全面发展的首要任务

教育专家们认为：“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更加努力寻求获得知识的方法。”知识、国力的竞争，归根到底是科学技术和民族素质的竞争。当前，世界各国都把提高国民素质、培养高素质的人才作为发展综合国力的战略性措施和立国的第一要务。只有改现行教学中“以教师为中心”的教学模式为“以学生为中心”的教学模式，才能发挥学生在认知过程中的主体作用，才有利于学生的主动探索和主动发现，有利于创新型人才的培养。

2.培养、提高学生的自主学习能力是提高教育效果的关键

学习是获取知识的过程，建构主义认为：知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。也就是说，学生不是被动的接收器和知识的灌输对象，其获取知识的多少取决于他们自身的加工能力，而不是取决于他们记忆和背诵教师讲授内容的能力。作为21世纪的教育工作者，应当谨记“授人以鱼”不如“授人以渔”的道理，寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。培养学生自主学习的能力就是培养学生“会学”的能力，激发学生的学习兴趣，促使学生有目的地主动学习，提高学生的学习能力，从而实现培养出高素质人才的教育目标。

二、利用教育技术促进学生自主学习的几种模式

现代教育技术运用幻灯、投影、录音、电影、电视、录像、计算机等现代教学媒体优化教学，根据不同媒体与教学的结合形成了多种教学模式，积极地促进了学生的自主学习的实现。

1.利用视听技术促进自主学习的模式

利用视听技术的教学方式形象生动，较好地培养学生的思维、想象和创造能力。一些晦涩难懂抽象枯燥的知识，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果。而用现代教育技术中的多面体手段教学，集声、像、字、画动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化、微观概念宏观化的良好效果，让学生亲临其境，亲历其中，得到较为真实的体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。

视听技术运用到教学当中体现在运用挂图、电视、录音、电影、录像等手段上。向学生立体式地传授知识使学生更易接受，并且提高了其学习兴趣。例如，上《长江》一课，在一曲雄壮动听的“长江之歌”的衬托下，先后演播《话说长江》的录像选段：源头白皑皑的雪山，上游急流直下的峡谷，中游三峡大坝合拢时的场面，下游波澜壮阔的江水等。它们给学生的听觉、视觉带来了震撼，使学生被大自然的鬼斧神工和我国劳动人民的勇敢智慧所感染，既加深了对长江概貌的了解，还产生了一股荡气回肠的民族自豪感和强烈的求知欲。课虽然结束了，但大家想对长江的进一步了解和认识并没有结束，有的学生想借录像带回家看，有的请老师推荐有关长江知识的课外读物，有的还产生了畅游长江的浓厚兴趣，从而为自主学习提供了保障。

2.利用计算机技术促进自主学习的模式

计算机技术被应用到教学中，既拥有某些媒体形象生动的特点，本身又具有交互性，可使课堂教学多样化、趣味化、民主化，为学生主动参与、自由发挥以及提出新观点、新方法、新设想，创设了生动活泼的氛围。

运用计算机技术为学生自主学习提供良好条件。传统的课堂教学，一个教师要面对几十个学生，教学中往往是照顾中等水平的学生多些，结果是优秀生感到不满足，能力没有得到充分发展，而接受能力差的学生又感到吃力，学习跟不上来。加之，有些教学反馈信息渠道不畅，教师很难及时了解每位学生真实的学习水平和能力，这就限制了学生的自主学习。而计算机机技术的运用，为我们改革传统的课堂教学，为学生的自主学习，提供了物质基础和技术条件。

运用计算机技术，能突破教学难点。例如，利用计算机技术使学生能自主学习地理。中学地理教材中有许多抽象复杂的地理知识，学生因时间和位置的限制而不懂，这是教学的难点，更是学生进行自主学习的障碍。长期以来，传统的教学手段在教学的难点上难以有所突破，很难消除学生学习的障碍，而现代教育技术的运用就可以突破传统教学手段在方法、时间、空间和地域上的限制。通过多媒体计算机模拟动画，可以分解教学难点，做到化抽象为具体、化复杂为简单、化远古为眼前，最终达到化难为易，便于学生自主理解、记忆和掌握的目的。

运用计算机机技术，使学生既“学会”又“会学”，培养学生自主学习的能力。现代建构主义学习理论认为：现实世界是客观存在的，但对其理解和赋予意义是由每个人决定的。学习是主动建构对输入信息的解释，是通过与自己已有知识和经验的对照、删除、添加和重组来完成的。而且，我们今天处在“知识爆炸”的信息时代，要获取更多的知识，只有掌握良好的学习方法才能驾驭飞速增长的知识，只有“会学”才能“学会”，只有“会学”，学生自主学习才会真正成为现实。计算机技术的运用，可以节省课堂教学时间。研究表明，大约可节约百分之二十至五十的时间，这就为协调教师的教和学生的学提供了很大的空间。我们可以在课堂教学中用更多的时间启发、诱导、点拨、指导学生，让学生有更多的机会讨论、思考、探索有关问题，主动参与课堂教学，从而切实加强师生交流活动与协商学习，加强对学生学习方法的指导，教会学生学会学习，培养学生自主学习、终身学习的能力。

3.利用因特网促进学生自主学习的模式

网络环境下自主性学习是指以网络为手段，以学生为主体，是学生自主探索、发现新知的过程。通过学习，提高学生发现、吸收新信息和提出新问题的能力，最终培养学生创造性地解决问题的学习方式。在这种学习的环境下，媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生自主性学习、协作式探索的认知工具。这是目前使用率和使用效果较高的模式，主要有以下几种模式：

（1）利用因特网进行信息检索

学生利用网络环境自主学习，是教师给学生提出学习任务，进行任务驱动，学生通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断地克服困难中完成任务。网络环境中有着大量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，有的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再只是依赖现成的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的信息。所以，教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站、多角度地找出答案，完成任务。输入关键词通过搜索引擎检索到的相关网页资料可能会多达数百上千条，这是教师望尘莫及的。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生的学习效率。学生带着老师提出的问题，通过动手操作以及必要的信息技术进行自主探究，能充分发挥他们的自主能动性，这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，而且也充分发挥了教师的主导作用。

（2）利用网络工具进行自主探究

网络技术的应用，极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源共享得以实现，学习选择的自由度大大提高了。学生可根据所做出的猜想，利用教师提供的内容丰富、信息量大、交互功能强的网络资源和必要实物、学具，在小组学习中动手操作，动脑思考，动口表达、探索未知领域，寻求客观真理，在这一过程中，学生自始至终地参与探究，是知识的发现者，由学生通过网络访问教师放置在网络资源库上的资料进行自主学习，明确学习目标，学生带着问题独立地通过网络的必要帮助，随机进入教师设置的学习环境中，探索问题的解决方法，而教师则是学生探究过程中的指导者，要注意引导学生正确利用网络学习，注意培养学生思维的独立性和创造性。

（3）利用因特网进行远程学习

随着Internet技术的飞速发展，基于因特网的现代远程教育正受到人们越来越多的重视，基于因特网的现代远程教育被认为是面向21世纪崭新的教学模式，是现代远程教育的基础和根本。它具有如下的优点：

①拥有广泛的信息资源的信息技术，特别是网络能为学生的研究活动，搭建一个便捷的资源平台，学生只要利用适当的搜索引擎采取有效的搜索方法和策略，就能找到其所需的信息资源。

②具备互动共享的智慧资源，任何教师、专家都可以在网络平台上注册为某项主题的导师，他们只需在网上标明自己的研究领域，学生就可以向其求助。

③交流方式便捷有效，网络能为学生进行专家咨询、交流讨论、协作学习提供通讯交流方式，如主题网站中的BBS、E-mail、虚拟社区、主题讨论区等。

④拥有学习全程的记录技术，借助于专题网站中的在线学习栏目，可以将学习活动中的相关信息完整记录下来，这种记录便于学生对学习过程进行反思、修正和完善，也便于教师对学生学习过程的评价和管理。

⑤成果形式丰富多样化，借助于信息技术和网络工具，学生的作品可以将丰富多彩的作品，如动画、图片、电子文档、网页等，传送到网上，一起欣赏，相互切磋，共同提高。

（4）利用因特网进行交流与协作

网络学习环境为人和电脑间提供了一个极为“自然”的学习、沟通方式，它可以形成人机互动、互相交流的操作环境以及身临其境的场景。利用计算机的交流可通过BBS、网络聊天、E-mail、新闻组等形式进行。

利用网络工具进行学习交流，是学生自主学习常常用到的学习方式，由于课堂时间有限，许多问题不能深入开展，生生、师生之间的交流不够充分，而网络能弥补课堂的不足，学生通过人机协作进行自主探索的同时，可以通过网络进行各种形式的协作学习，还可以通过网络将各自学习的结果进行网络交流。它不但提供了师生、生生进一步交流的渠道，还能使交流变得平等融洽，减少了学生的心理负担，增加学生与老师之间和同学之间的交流。借助网络这个虚拟平台，在网上参与交流学习，可以使平时比较内向不敢发言、表现欲较低的同学积极大胆地发表自己的看法，通过网络为他们提供了一个宽松自然的学习环境。

交流实际上是合作的一种高级形式，只有通过这个环节，学生的疑难才会得到解答，才会掌握方法，自主学习能力才会得到强化。网络教学平台为教师和学生提供了开放的学习、查询、指导与交流平台。学生可在网上参加测试、查看学习记录、提问、发帖；教师可在网上发布信息、布置作业、随时解答问题，反馈意见，从而真正实现了教与学的互动。

三、应用教育技术促进自主学习的建议

现代教育技术正为现代教育改革和发展发挥着强大的作用，将成为教育发展的必然趋势，为更好地开发和应用现代教育技术，促进学生的自主学习，根据自己学习的体会提出几点建议：

1.教师在教学活动中要改变让学生被动接受知识的观念，给予学生自主学习的空间

这就要求教师认真、刻苦的钻研教学方法，拓宽知识面，并设计好学生的学习任务，激发学生自主学习的动机和兴趣。这样才能使学生的自主学习有一定的前提和保障，进而发展学生的综合素质。

2.学生要提高信息素养

当今社会，新知识层出不穷，学生要具备一定的信息素养，能在信息的海洋中为自己把握好航向，提取“精华”，摒弃“糟粕”，使自己达到全方位的、良好的发展。

总之，运用现代教育技术，将从根本上改变学生传统的学习方式，真正实现学生的自主学习。在学习中，教师由知识的说教者、灌输者转变为学生学习的引导者、管理者和组织者，而学生的主动性得到最大限度的发挥，学生在最有利的学习环境之中，利用丰富的网络共享资源，个性化的学习方式，其综合素质和能力必将得到最大提高，长此以往，学生自主学习习惯的形成必将形成他们终身学习的能力。

参考文献：

[1]江燕.应用现代教育技术[M].高等教育出版社，2006.

[2]世兵.运用现代教育技术诱导学生自主学习[J].湖南教育学院学报，2001（19）：18-21.

[3]子勤.现代教育技术环境下学生自主学习能力的培养[J].天津城市建设学院学报，2003（9）：5-8.

[4]英兰.现代教育技术条件下学生自主学习能力的培养[J].河南商业高等专科学校学报，2003（16）：10-12.

（作者单位 广东省深圳市翠园中学东晓校区）