浅谈培养学生在语文课堂处理问题的能力

郑乐顺

摘 要：培养学生自主处理问题的能力，让学生学会主动发现问题、独立思考问题、合作探究问题、勇于评价问题，体现新课程改革的主旨思想：“以学生为主体，以教师为主导”。

关键词：探究问题；处理问题；语文课堂

我在语文课堂上有意识地培养学生自主处理问题的能力，让学生学会主动发现问题、独立思考问题、合作探究问题、勇于评价问题，下面结合实际浅谈自己的做法。

一、有效地提出问题

实际教学中，我们经常面对只有少数学生积极思考，而很多的学生在被动地接受知识的情况，对此我们常常感到很无奈。为什么会这样呢？很多时候就是因为教师忽视了学生提问，只重视导入环节，创设情境，很少让学生质疑。我在语文教学中是这样操作的：先出示本节课的学习目标，让学生在理解目标的基础上根据课文内容提出问题。在课文教学中，如果学生没有对课文进行预习，没有学习目标，我想是很难提出有价值的问题。只有紧扣目标，围绕课文内容提出问题，才是值得探究的问题。只要教师相信学生的能力，多给学生提问的机会，充分调动学生提问的积极性。对学生提出的问题给予积极的反馈，并对学生提出有价值的问题给予及时的表扬和鼓励。只要长期坚持这样训练，学生的问题意识就会逐步增强，提问的积极性和能力就会不断提高。

二、积极地探究问题

学生提出问题，教师对学生提出的问题进行归纳之后，让学生走进文本独立地去探究问题，让学生把自己探究的结果写到学案上。我在平时的教学中就没有让学生养成动手的习惯，导致学生在自探时不能动手完成学案。给学生留足够的时间自探之后，把自己不会的地方提出来在小组内合探。我认为合探并不是把所有问题都在小组内又探讨一遍，而是探讨那些独自探究不出来的问题。合探也不是一窝蜂，七嘴八舌全都说。小组内应落实一帮一结对子，成绩好的帮助成绩差的，一对一的讲解。在学生探究时，教师不是抱拳观望，而是参与讨论。教师带着微笑参与小组讨论，了解学生情况，这样学生的学习情绪一定会大增。

三、自信地展示问题

学生通过自探合探之后，可以分组分任务让学生展示，我在让学生展示时，展示的学生并不是小组推荐的小教师。根据学生的语文成绩，我把每组的学生编成1～9号，为了让学生在探究时，能认真地完成任务。在展示时，我会喊号讲解问题。我觉得这样既能够了解学生的掌握情况，又能够避免假讨论现象的发生。如果有充足的时间，可以让学生把展示的内容板书到黑板上，这样可以让学生直观地看到答案，有利于其他学生丰富自己的语言，找到答题的角度，更有利于学生精当的点评。

四、精当地点评问题

平时在教学中，一般都是教师对学生的展示进行点评，我们在低年级就应该培养学生的点评能力。如果学生展示时出现明显的错误，其他学生就会大胆地站起来纠正其错误；如果展示的问题答案是正确的，其他学生就不知道如何去点评了。语文教师可以引导学生从这几方面进行点评：（1）普通话是否标准，语言是否流畅。（2）有没有交给学生分析问题的方法。（3）如果有板书，也可以点评他们的板书是否规范等。只要持之以恒的训练，几年之后，每个学生都会是口齿伶俐、有激情的小教师。

总之，在教学中要从学生终身发展的需要出发，让学生学会主动发现问题、独立思考问题、合作探究问题、勇于评价问题，体现新课程改革的主旨思想：“以学生为主体，以教师为主导”。

（作者单位 河南省淮滨县三空桥乡第二中学）