浅析语文课堂上的“插嘴”

张淑宏

摘 要：插嘴就是一件在教学中经常发生的现象。从根本上说，允许学生插嘴，也就是给予学生足够的独立活动和独立思考的时间和空间。“插嘴”可以激发学生的学习兴趣，可以促进独立学习能力的形成，可以培养学生的学习责任感，可以让学生学会学习。

关键词：插嘴；兴趣；能力；责任感

我国著名的教育家陶行知先生说过：“要解放儿童的脑子，使之能思；要解放儿童的嘴巴，使之能说。”从根本上说，允许学生插嘴，也就是给予学生足够的独立活动和独立思考的时间和空间。我鼓励学生插嘴。

一、“插嘴”可以激发学生学习的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生天性好奇，当他们接触新事物时，往往会产生探究的欲望。在课堂上教师应循循善诱，让学生插嘴，鼓励学生奇思怪想，讲出自己的想法。如，我在教《乌鸦喝水》一文，讲到“乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里”时，一个学生脱口而出：“这种喝水的办法不好！”我没有批评他不遵守课堂纪律随意插嘴，而是因势利导问他：“你还可以用什么好办法喝到水呢？”那位学生答道：“小小石子一个一个放太慢了，可以把瓶子斜放，搁在石子上，这样水就到瓶口，乌鸦就可以喝到水了，这样做又快又好。”我夸奖他能积极思考。另一位学生见之也迫不及待地说：“乌鸦也可以用石子打掉瓶口，然后喝水，因为乌鸦浑身长满羽毛，所以不怕割破皮，伤了身体。”

还有一次，我在教学《小蝌蚪找妈妈》时，文中出现了这三个词：追上去、迎上去、游过去。这也是本课要解决的三个表示动作的词，我用图示法形象地作了解释：

追上去——→ ——→

迎上去——→ ←——

游过去——→ △

这时，有位小朋友突然喊道：“老师，我会表演。我请一位同学扮演妈妈，我扮演小蝌蚪。”这位学生的插嘴，使这节课更生动，更富有情趣。显然这些学生的回答都有他们独特的见解，这些都是创造意识的萌芽。教师的鼓励激发了他们的学习兴趣，学生越来越喜欢上这样的课，每节课上学生的思维都非常活跃。

二、“插嘴”可以促进独立学习能力的形成

要加强基础知识和基本技能的训练，提高学生的知识水平，为他们的插嘴提供必要的知识和能力基础。

课堂上，学生插嘴常常是灵感的迸发，是智慧火花的闪现。我在教《爬天都峰》一文时，有这么一句话：“老爷爷，您也来爬天都峰？”有位学生突然说道：“不是这样读！”可当我问他该怎么读时，他又说不出来，接着又问了大家。经过同学们的讨论出现了以下三种读法：

①老爷爷，您也来爬天都峰？

②老爷爷，您也来爬天都峰？

③老爷爷，您也来爬天都峰？

这三种读法是否都适用呢？我又引导学生更进一步的讨论，他们体会到：第一句表达了对老人来爬天都峰的惊讶；第二句表达了对老人勇气的惊叹；第三句表达了对老人爬山的惊奇却又带有不相信的语气，显然第三句的读法是符合语言环境的。这种学习方式学生学得深刻，读得生动，学得主动，也促使他们形成独立朗读的习惯，能力也相应提高了。

在课堂教学中，教师还要尊重学生的人格与个性，不应该把学生划分为好、中、差三等。对心理有障碍的学生，不仅要给予更多的言语表扬，而且还要用微笑、注视、点头、肯定手势以及关怀性接触等方式进行鼓励，同时要创设宽松、和谐的教学环境，建立教学过程民主、平等的师生关系，营造积极的课堂气氛，消除学生在学习过程中的紧张和焦虑感，使他们敢于插嘴，使学生生动、活泼、主动地发展。对于平时学习成绩较差的学生，一旦他们有“插嘴”的意向，则要尽可能优先让他们发言，即使所说的不够准确或价值不大，也要以真挚的情感予以热情的肯定和表扬。

三、“插嘴”可以培养学生的学习责任感

我的班上独生子女学生比较多，他们爱插嘴，好管别人，我就试着利用这一特点放手让他们去管，形成了多边管理方式：

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居然收到意想不到的效果。学生认识到做好课前准备，上课认真听讲，带好课本、练习本，认真及时完成教师布置的作业都是作为一个学生必须具备的条件，学生学习的责任感明显增强。

学生的心是最纯真的，在课堂上他们会毫无顾忌地插嘴指出教师写错的字、读错的音、讲错的知识。有时一句天真、幼稚的话会引起大家的一阵欢笑，笑声使课堂气氛轻松、和谐。在笑过之后，又使学生体会到要认真学习，正确、牢固掌握所学的知识，对自己的学习负责。

四、“插嘴”可以让学生学会学习

“学会学习”意味着受过教育的人将会知道从哪儿能很快地和准确地找到他所不知道的东西。具体来说，学会学习的本质是不断提出问题进而学会不断解决问题的过程，它是一个多层次的激进的过程。这个过程从幼儿开始，一直延续到生命的终结。在学前教育阶段，当你和幼儿在一起时，幼儿会缠着你问东问西，“这是什么？”“那是什么？”“为什么这样？”小学教育阶段，当你在教学时，他们时常会问你个为什么？并在相互的插嘴中学会解决一些为什么，显而易见，学生是教学的主体，要学会学习只能通过学生自己不断的学习实践活动才能学得会。学会把自己弄“糊涂”，再由自己把自己变“明白”，构成一个“糊涂—明白”的矛盾运动，而这些都离不开学生的“插嘴”。

（作者单位 福建省永安市西门小学）