思想品德课中渗透心理健康教育的策略

王同兵

《思想品德课》课程设计以生活问题为编写方式，以社会主义核心价值观为指导，以心理健康、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以让学生形成正确的世界观、人生观、价值观为纵坐标，更加关注学生的发展，关注学生的个性特色，以育人为本。教师在教学过程中，更加关注如何利用思品课所特有的优势促进每一个学生的心理健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，同时随着思品课教学倡导的"活动、综合、开放"改革思路的深入，我深深感受到思品课教学中渗透心理健康教育是一种必然的选择，教师如果能结合学生的特点，利用恰当的教学方法，就可以有效地对学生进行心理健康教育，增强学生的心理素质。

1 营造良好的环境，铸造心理健康教育的氛围

建立民主和谐的师生关系，营造健康的课堂教学心理环境，形成师生之间的心理相容。在潜移默化中去影响学生，这是思品课中有效渗透心理健康教育的保证。

1.1 营造共同的语言环境。从学生的角度体验和思考问题，即使学生的行为有明显缺失，也要看到其行为后面的合理因素。作为对学生心理健康负有责任的教师，应当比他们更为敏感地想到和看到这些行为背后的原因，并且敏锐地找准其中的"病因"。只有这样，才能真正了解学生的感受，才能有针对性地进行心理健康教育的渗透。

1.2 营造心理相融的环境。接纳是师生心理相融的切入点。不管学生说出多么欠妥的观点，做出多么不良的行为，都应当让他们感受到没有被排斥和拒绝。教师仍将他们当作自己的孩子，仍然尊重他们的人格，承认和尊重他们的权利，以最大的热忱帮助他们解决其心理问题；分享是师生心理相融的操作点。教师要进入学生复杂多变的内心世界，分享他们的喜怒哀乐，使得学生相信教师能够懂得他的体验，并且与他有同样的感受，能够知道他们的孤独，懂得他们的失望，理解他们的气愤等。分享学生的感受，能有效地将师生置于平等地位，使学生容易接受来自教师的各种帮助。

2 挖掘教材中的心理教育因素，触动学生心灵

思品课教学中处处渗透着心理健康教育的内容，只要对其内容加以梳理，就能挖掘出教材中蕴含的心理健康教育的内容。例如：七年级思品课第一单元《生命的乐章》，让学生体会生命的来之不易，感受生命的精彩，从而更加深刻的体会自己存在的价值，树立正确的生命观；《走近中学》一课，让学生们认识道怎样才能使我们新建立的班集体更加有凝聚力，同学之间怎么相处等等；《"人"字的结构》一课，让学生明白人为了获得可靠的安全感，需要交往。交往是人们确立自我价值感的需要。还如八年级思品课第二单元《公共利益》、第三单元《在同一片土地上》和第四单元《劳动创造世界》等内容都具有很好的心理健康教育内容，只要潜心挖掘，都能产生良好的教育效果。

3 增加实践活动，让学生主动参与心理教育

由于初中生阅历较浅、知识不足，有些内容显得较深，难以理解，鲁迅先生有句名言"浅则清，深则浊。"因此，我在上课时尽力做到：浅近浅出，化难为易，贴近学生，使学生乐于接受，易于接受，重视引导学生动口、动手、动脑，主动参与，以求取得较好实效。

让学生自己动口，初中生不仅爱听故事，还喜欢自己讲故事，因此在教学中遇到相关故事，可以让学生自己讲述，在讲述的基础上引导学生进行讨论。这样可以由事明理，使学生初步认识到锻炼心理品质的重要性和紧迫性。如在教学《多彩情绪》一课时，让学生讲述美国盲聋女作家海伦的故事，然后引导学生讨论海伦是如何从任性、蛮横、暴躁的性格逐渐转变为开朗、乐观和乐于向社会奉献的品格。这既为学生树立学习的榜样，又为后面的明理作了铺垫。

让学生自己动手。我在教学《认识自我》一课时。让学生动手做"自我画像--我是谁"。通过这一环节，学生在自我分析中受到了一定的自我教育。既让学生弄懂了一些心理常识的知识点。又加深对自己的了解，使思品课教学和心理健康教育相互渗透，起到了相辅相成的作用。

课堂教学的关键就在于让学生动脑。特别是对学生进行心理健康教育更是如此，不仅要发挥学生的形象思维，更要着力培养他们的抽象思维能力，尤其是创造性思维能力。让学生逐步学会去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，举一反三，触类旁通。为此，我在教学中注意设置悬念，启发提问。如通过李冰修筑都江堰和司马迁发奋著书的事例，让学生思考与解答问题，来认识挫折对人所具有的积极作用，以及能否经受挫折的不同结果，取决于一个人对挫折的态度及承受能力，我还要求学生举例说明 "自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男"的道理，教育学生绝不能坐享其成，而应具有勇于承受挫折的能力和锲而不舍的创造精神。

4 转变教学方式，增强学生培育健康心理的自觉性

在思品课教学中渗透心理健康教育，还必须改变原有的教学方式，采用"活动、综合、开放、交流"的新型教学模式，使整个教学过程在培养学生良好的个性心理方面起到积极的作用。善于利用教材内容的新异性、悬疑性、差异性、不确定性，创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生好奇心。例如：七年级思品课第三单元《假如我是你》的教学设计，就完全可以采用合作、探究式。让学生在讨论和交流的过程中，自觉发现友谊的重要，获得友谊的方法，自觉懂得待人接物要平等、尊重、真诚，要理解，要宽容。学生受到教学内容的影响，必将在合作探究过程中，更注重自己的言行，实际上是让学生在行动中实践了教学内容。这不仅使学生加深了内容的理解，掌握了交友的技巧，更为重要的是，还使学生实践了交友的过程，协调了同学之间的人际关系，丰富了学生的情感。这无疑对健全学生的心理品质起到积极作用。

总之，心理健康作为现代人立身之本，是21世纪人才必备的素质。而对日益增多的青少年心理健康问题，我们应当用思品课特有的教育作用，通过各种途径和方法，教会学生掌握心理调节技术，自行消除心理障碍，不断提高心理健康水平，以适应时代的要求。