“课前预习”成就了我的语文课堂

常益新

不知从何时起，孩子们只要一听见上语文课就手舞足蹈、欣喜若狂起来。每每看到这些，我就暗自高兴，教育的确是一门艺术，展现艺术的魅力在于教师，教师花费一些心思激起孩子们的学习兴趣实在是选择了一条教育成功的捷径。

近阶段，我把双眼盯在了“课前预习”上，我鼓励孩子们在学习新课之前自主预习，允许他们查阅大量的与新课有关的资料，更鼓励孩子们拥有自己的发现和属于自己的独到的见解。刚开始时，孩子们似乎无所适从，有几个孩子从资料书中找到了课文的几个多音字，几组同义词或反义词。说真的，这些知识的获求并不是我打心底里想要的结果，但我又告诉自己，接受一个新生事物是需要时间的，急不得。于是，我耐下心来引导孩子，提醒他们要去发现有价值的问题，例如文章中作者使用的修辞手法，课文的中心句等等。有人说过：“千万别小看了孩子。”这话果真不假，慢慢的，孩子们在预习中的收获多了起来，他们善于用眼睛去捕获问题，用脑子去思考问题了。

“一花独放不是春，万紫千红春满园”，课堂上汇报预习收获的人群中莫过于那六七个熟悉的不能再熟悉的脸蛋，更多的孩子只是充当着看客与听众的角色，这一度引起了我的思索：如何调动起孩子们的积极性呢？于是，我在班内让每个学生去找一个自己合得来的同学作为自己学习中的朋友，互相关心、互相帮助，同时也把对方当成自己学习中的对手，互不相让，一争高下。这一举动马上点燃了每个孩子的激情，他们在经过全面定夺、彼此协商同意后最终确立了自己的朋友（也是对手），他们或两人或三人一组，慢慢地展开了“明争暗斗”的较量：课堂上张三站起来了，李四马上进行挑战，甲方课前搜集到的资料挺多的，乙方的发现与思考也很有价值……就这样，群体的斗志被点燃了，谁也不甘心落后于对方，一堂课总是在意犹未尽中结束。

现在随便翻翻任何一个同学的课本，都能看到上面密密麻麻的字迹：有重点词语的解释，有罗列的近义词或同义词，有细心勾画出的修辞手法，有语句的理解，有人物简介，还有积累的名人名言……知识的细腻，形式的多样令人难以想象。尽管这些东西大多是孩子们从网上或是参考书中摘录来的，但我从不担心这个，因为我认为毕竟搜集的过程、摘录的过程、课上交流的过程都是学习。

现在，我觉得自己的课上得越来越得心应手了，归结于我成功的原因那就是：我引领孩子做好了课前预习这一环节，发挥了兴趣的效应，把孩子推向了探求知识的潮头，而且是一发而不可收拾，这一做法既保证了教学目标的完成，又轻松了老师，活跃了孩子，愉悦了大家的身心！我乐不可支！