心理碰撞让爱升华

刘淑美

摘 要：班级管理的对象是有血、有肉、有思想的学生，作为班主任必须深入实际，细心观察，从心理教育入手，用爱心点燃学生的心灵之火，唤起学生的心灵感应，使其树立自信心。

关键字：小学；班级管理；班主任

待进生转化小故事

开学伊始，我又接手了一个一年级班级。对于刚跨入小学大门的儿童，大多天真、活泼、可爱。经过几天的接触，班上一个调皮捣蛋的身影进入了我的视线，凭以往的工作经验，我断定这是一个棘手的“待进生”。这个“待进生”长得很帅气，瘦瘦的身材，大大的眼睛忽闪忽闪的，白白的牙齿，一笑起来很可爱。但是经常有学生来告他的状。

面对这样的一个学生，我没有急于批评他，而是立即和家长联系，了解他的情况。经过调查得知，他的父母由于工作忙，没有时间照顾他，总是把他一个人留在家中，导致了他的生活习惯很差。但是他在家中很懂事，经常帮助妈妈干一些力所能及的活，对人也很有礼貌。了解到这些情况后，我感到这是一个懂事并且可以教化的孩子。于是，我找他进行第一次谈话。我肯定了他的很多优点，他只是把平常高昂的头低下了。我就趁热打铁说：“你是父母的希望，你很懂事、聪明，但是你在学校经常打人、上课不认真听讲这样做对吗？回去好好想想，然后来告诉老师。”几天后，我又找他进行了第二次谈话。我说：“让你担任军体委员怎样？”他惊讶地望着我，嘴巴张得大大的。“希望你认真负责，把这项工作做好，更希望你能以身作则，起到榜样的作用。”他用力地点了点头，然后很认真地大声说：“谢谢您，老师！”之后，在运动上还为班级争得了荣誉，同时得到了同学们的信任。

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重、呵护每一位学生。用师爱去温暖他、用情去感化他、用道理去说服他，从而促使他主动地认错并改正错误。

爱生小故事

我所教的班级中有一位家境比较特殊的学生曲××。她是外地人，父亲离异，她跟着姥姥、姥爷一起生活，家里条件比较差，姥姥、姥爷在这边打工，由于姥姥、姥爷没有知识，所以在家里没有人能辅导她的学习，导致该生学习成绩不理想。一天放学后，我把她单独留了下来，希望和她好好谈谈。首先，我告诉她，老师想和你成为朋友，你愿意说出自己的秘密，就是为什么不能完成作业吗？她用胆怯的眼光看了我一会，终于鼓足勇气告诉我：“因为我怕做错了。”我紧接着问：“为什么你会做错呢？”“我没有学好。”“你为什么没有学好？”她没有回答我。老师告诉你：“因为你上课没有专心听讲，导致知识没有学会，产生了恶性循环。老师有个方法你想听吗？”她用充满好奇的眼光看着我，点了点头。我故作神秘地说：“老师的方法就是课堂上一定要专心听讲，每天作业认真完成，不会做的就来问我，我是你的朋友，我来帮助你，一段时间后成绩肯定会有所提高。”于是我们就这样达成了默契，事后我又找来了她的姥姥，和她进行了一番交流，渐渐地该生在学习上有了自信，学习成绩也有了很大的进步。

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、鼓舞。”通过这两个事例我认为，作为班主任，第一，要有爱心。要真心实意地去爱班级的每一个学生。第二，要细心。要认真了解每个学生的特点，包括他们的缺点，要尽快发现每个学生的闪光点，并以这个闪光点作为切入点开展工作。第三，要有耐心。要达到不厌其烦地做学生的思想工作。第四，要有恒心。对“待进生”的帮助转化工作要做到坚持到底，不见成效绝不罢休。

总之，班主任只要能通过多种方法与学生的心理发生碰撞，使之发挥出个人的潜能，那么班级里的每一名学生都能健康、茁壮地成长。

参考文献：

王健.浅谈小学班级管理.现代阅读：教育版，2012.