我的课改体会

张俊

这几年本着更新自己的教育理念，改善自己的教学水平的原则逐步改善自己的课堂，去年我参加了全国中小学高效课堂教学策略与改革创新的培训。

在培训中听了不少校长的教改经验报告，其中让我感受最深的是杜郎口中学初二数学课堂的一段视频。这节课的课题是“梯形”，一位同学给他们小组在黑板上讲利用转化思想把梯形转化成三角形，再利用三角形的知识从而得以解决梯形问题。梯形这一内容是初二的难点，他讲到用转化的思想转化成三角形这就要构建辅助线，而辅助线的构建又是几何中的难点，这样难上加难的问题，学生讲起来是那样的轻松自如。令我感慨的是我的课堂什么时候能变成这样的课堂？我一次次的比较着，我拿自己和录像中的老师比较着，拿我的课堂和录像中的课堂比较着，拿我的学生和录像中的学生比较着。我深深地感到课堂改革势在必行，要想达到高质高效的课堂需要我们每位老师真正潜下心来研究教材，研究我们的学生，研究我们的课堂。

在学校的带领下，我实行了小组合作制。然而，如何才能在数学课堂上真正发挥小组学习的作用是我们一直探究的课题：

一、课前对小组成员作出要求

小组合作学习的目的是让每一个成员都参与到学习的过程中来，使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。所以，在刚开始实施小组合作时，我就要求学生一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小组合作活动作好铺垫。

二、精心把握小组合作学习的时机

学生的合作是否有效，同教师的参与和指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。

1.面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流，从而达到共同提高。

2.在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验到成功的乐趣。

3.在学生单独试验与操作遇到困难时倡导合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时，首先，应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，必须镇定从容，及时引导，根据学生的生理、心理特点，采取形式多样的引导措施。

三、正确进行评价

强化小组团体激励：

1.学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；

2.对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；

3.评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面；

4.教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师要引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。

我认为课堂是教学的主阵地，我们的课堂改革应该从学校的实际出发。从改革学生学习状态出发，让学生会学，学会。实现学习效率最大化。教师根据自己所教科目的不同，选择不同的教法，形成自己独特的教学风格。

（作者单位 内蒙古自治区鄂尔多斯杭锦旗亿利东方学校）