感知新教材的变化 紧跟新课程的步伐

郝明国

摘 要：人教版初中化学教材第八单元在基本框架不变的前提下，在结构上做了适当的调整，增加了一个实验活动，对原版教材进行了逐字逐句的修订，使新版教材的描述更加简洁，表达更加科学严谨，体现了时代性和适应性，更加符合学生的认知规律。新教材对教师提出了更高要求，要求教师充分发挥自己的创造性，全方位领悟新教材的设计思想，在教学中立足于学生的全面发展，既注重化学基础知识的落实，又加强学生创新实践能力的培养。

关键词：教材解析；教学建议；变化

人教版初中化学教材第八单元以原体系为基本框架，结构上做了适当的调整，增加了一个实验活动，对实验版教材进行了逐字逐句的审定，修订达35处之多，使新版教材的描述更加言简意赅，表达更加科学严谨。教材内容的选择体现了时代性、适应性，更加符合学生的认知规律，有利于学生化学基础知识的落实和综合素质的培养。在教学实践中，我们有必要全面感知新教材的变化，紧跟新课程的步伐。

一、科学严谨，有利于培养学生的科学素养

新教材的叙述和描述语言通俗、承接顺畅、逻辑清晰、科学严谨，增强了科学性，有利于培养学生的科学素养。

第3页图8-3为“金属的一些物理性质和用途”，增加“用途”，并更换和增加部分插图，既体现了“性质决定用途”的基本思想，也体现了时代性。

第4页讨论1：为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铝制？将“铅”改为“铝”，贴近学生生活实际，学生易于接受，符合学生的认知规律。

第5页实验8-1，因为旧教材所用的焊锡就比锡软，新教材将“焊锡和锡”改为“硬铝和铝”，可以更好地说明“合金的硬度一般比组成它们的纯金属更大”。

第6页表8-2标题为“一些常见合金的主要成分、性能和用途”，增加“一些”二字。改标题表达更准确；删去“球墨铸铁”和“18K白金”两种合金，更凸显出重点。

第9页增加标题二“金属与盐酸、稀硫酸的反应”，使本课题有三个标题。即：金属与氧气的反应；金属与盐酸、稀硫酸的反应；金属活动性顺序（金属与盐的反应）。修改后，与课题标题更契合，思路更清晰，内容更科学。

第9页新教材“金属与盐酸或稀硫酸能否反应，可反映金属的活动性”，旧版叙述为：“金属与盐酸或稀硫酸能否反应以及反应的剧烈程度，可反映金属的活泼程度，即金属的活动性。”两者比较可以看出，新教材删除了“反应的剧烈程度”和“金属的活泼程度”等字样。修改后更科学，因为虽然可以根据金属与酸能否反应来比较不同金属的活动性，但反应的剧烈程度（速率）是动力学性质，会受到外界条件如接触面积、浓度等的影响，所以不能把反应的剧烈程度作为判断金属活动性强弱的依据。

第15页关于矿石的介绍中，新教材删去意义不大的矿石定义，改为“工业上从含有金属元素并有开采价值的矿石中提炼金属”，注重初中学生的年龄特点和接受能力，改变了过分强调知识逻辑性的倾向。

第16页将“在高温下，利用焦炭与氧气反应生成的一氧化碳把铁从铁矿石里还原出来”改为“在高温下，利用炉内反应生成的一氧化碳把铁从铁矿石里还原出来”。客观上，高炉内的一氧化碳虽有一部分是碳不完全燃烧的产物，但更多是二氧化碳被碳还原而生成的。显然，修改后更科学，更符合客观实际。

第16页将高炉内的化学反应增加标注了反应条件“高温”，有利于学生规范完整的书写化学方程式。一般来说，碳与氧气作用生成二氧化碳的反应条件是点燃，但高炉内却是因为高温使这个反应得以发生。从科学的角度讲，燃烧的条件之一是使可燃物的温度达到着火点，也并非一定要点燃。

上述内容的修订，提醒我们在教学中要注意创设真实的学习情境，联系生产生活实际，关注客观事实，强调科学探究发现，注重知识的形成过程。提醒我们在教学中要注意科学性、严谨性和规范性，减少随意性。对化学反应原理和相关知识要有比较全面的了解，有比较深刻的认识，避免在教学中出现以点带面，以偏概全的科学性错误。

二、言简意赅，学生阅读理解更轻松

本次教材修订，调整设置，使教材的层次更为清楚；字斟句酌，使意义的表达更为准确，学生阅读起来更轻松，理解起来更容易。

第2页“铝具有密度小和抗腐蚀等优良性能”，与原教材相比删去“但由于”三字。第4页“除含碳外，生铁中还含有硅、锰等，不锈钢中还含有铬、镍等”，在旧教材的基础上删去“钢如”二字。第14页“地球上的金属资源广泛存在于地壳和海洋中”一句删去“浩瀚的”三字。第17页“人类每年要向自然界索取大量的金属矿物资源，以提取数以亿吨计的金属”一句中将原来的“我们”改成“人类”。“根据有关报导”，和旧版教材相比删去“资料”二字。

第18页关于防锈的叙述，原来有54字：“了解了铁制品锈蚀的条件，就能知道如何防止铁制品锈蚀的方法。因为如果破坏铁制品锈蚀的条件，就能防止铁制品锈蚀。”而现在只有35个字：“了解了铁制品锈蚀的条件，就可以根据这些条件，寻找防止铁制品锈蚀的方法。”第16页介绍炼铁的反应原理时，删去了“氧化铁在加热时能被一氧化碳还原成铁，同时生成二氧化碳”，避免了重复和赘述，简化描述为“反应的化学方程式如下”。上述删减使教材的描述更显言简意赅。

另一方面，为了使意义的表达更加清楚明了，有利于学生的学习，新教材也不惜增加笔墨。第11页改“这说明铁比铜活泼”为“这说明铁的金属活动性比铜的强”，增加6个字。第15页“从实验中可以看到，玻璃管”，增加“从”“可以看到”5个字。

教材的上述修订对我们的教学提出了更高要求，要求我们在教学过程中既要讲解清楚、分析透彻，又要风趣幽默、通俗易懂、语言简练。

三、微调内容，适应学生的认知规律

新教材在保持整体不变的前提下，对部分内容进行了重组和整合，描述更亲切，富有感染力，更加符合学生的认知规律，能够激发学生的兴趣，有利于学生的学习。

第14页更换单质银插图，使图变大且更清晰。第15页常见的金属矿石插图中，删去了黄铁矿，换上了磁铁矿。本单元封面图由“孔雀石图”换为“炼钢图”，由静态变为动态，更生动，能增强对感官的刺激，吸引学生的注意力。

第2页正文第1自然段，增加“提起金属材料，你应不会感到陌生”一句，有亲切感，易于让学生联系到生活实际中的各种金属制品和材料。

第10页“探究”增加标题——“金属与盐酸、稀硫酸的反应”；第17页“探究”增加标题——“铁制品锈蚀的条件”。使学生对探究目的有更明确的认识，有利于增强教学的有效性。

新教材的修订运用现代教学理论，较好地体现了“教”决定于“学”，“教”为“学”服务的思想，即我们的教学要“以学定教”，重点要关注学生的学。新教材要求我们树立新的教学观，要努力创造和谐、融洽的课堂学习环境，创设生动愉快的学习情境，不断优化教学过程，注重师生情感交流，开发学生的潜能，做学习的促进者，切实做到“以人为本”，使学生得到最大的发展。

四、更新知识，合理吸收社会发展和科技进步的新成果

本次修订在重视经典基础内容的同时，坚持教材内容与时俱进，体现了科学发展观的重要思想。一是运用科技发展的新成果，二是反映了现代社会所要着力解决的突出问题。

第19页关于废旧电池中所含有的金属元素，增加了“铅、镍、镉”；关于寻找金属的替代材料，使用塑料制造“汽车外壳”改为制造“汽车零部件”。关于金属的回收利用，增加“如在目前铅的生产量中，来自于汽车用过的铅酸蓄电池的再生铅就占有很大的比例”。这些修改反映了当前保护金属资源取得的重大成就。

利用回笼金属加工饮料罐，存在食品安全隐患，这就好比皮鞋变胶囊，所以第19页删去了关于用废旧金属制易拉罐的插图。此页还增加了关于稀土的“讨论”，引导学生关注当前我国需要着力解决的突出问题。

上述修订反映在教学中，要求我们密切联系生产、生活实际，引导学生形成正确的物质及其变化的观念，了解化学科学对社会发展、对促进人与自然和谐共处的作用，具备现代社会公民所应有的环境意识、资源意识，树立可持续发展的观念。增强对自然和社会的责任感，使其在面临和处理与化学有关的社会问题时，能做出更理智、更科学的思考和判断。

五、调整习题，有利于基础知识的落实

《义务教育化学课程标准》指出，义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现基础性，要给学生提供未来发展所需要的基础知识和技能，为学生的发展奠定必要的基础。

教材第8页，调整了3个习题，第21页也增加了1个习题。调整后的习题情境真实，强调了对科学素养和学科能力的评价，也有利于学生化学基础知识的落实。

习题的调整要求我们在学业评价中，要注重考核学生对知识的理解和应用，强调考查学生的分析解决实际问题的能力和科学探究能力，避免单一考查概念定义或简单记忆。

六、调整实验，关注学生学习方式的转变

新教材将课堂化学实验分为三类，即“实验”“探究”和“实验活动”。本单元安排了一个实验活动——“金属的物理性质和某些化学性质”。实验内容并不是正文内容的简单重复，比如增加了铜与氧气的反应，金属活动性比较则由学生设计。

教材安排实验活动，意在关注学生学习方式的转变。这里的“实验活动”不只是做某个化学实验，或讨论某个问题，而是为有助于激发学生学习兴趣、调动学生积极思维、有针对性地培养学生能力的多样化的学生活动。所以，在“实验活动”教学中，不能用演示实验代替，更不能删减，一定要安排学生到实验室亲自操作。教学中不仅要注意学生对知识的理解，也要注重学生观察方法、分析方法的培养，注重培养学生基本的实验技能和实验设计能力，学习运用观察法、实验法获取信息，培养学生良好的实验习惯、合作精神和安全意识。

窥一斑而见全豹，透过第八单元教材的变化，可以感知化学新教材对教师提出了更高的要求，要求教师充分发挥自己的创造力，全方位领悟新教材的设计思想，在教学中立足于学生的全面发展，既注重化学基础知识的落实，又加强学生实践能力的培养，全面提高学生的化学知识水平和能力。

参考文献：

[1]义务教育化学课程标准（2011年版）解读.教育部基础教育教材专家工作委员会.高等教育出版社.

[2]义务教育教科书化学九年级下册修订说明.人民教育出版社化学室.

（作者单位 湖北省秭归县茅坪镇初级中学）