新课程理念下，如何构建数学家庭作业功能平台

张明波

摘 要：数学作业的布置应该是精心设计的，它的答案不仅要求学生要能够发现问题、分析问题，而且还需要学生具有发散性思维和创新能力。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生创新思维为目的的家庭作业，使学生成为一个成功者。

关键词：家庭作业；新面孔；新形式；新变化

家庭作业是课堂教学的延伸与补充，是教学的重要组成部分，是学生巩固新知、自主探索、形成技能技巧的重要途径。新课标要求关注学生的情感、态度、价值观。学生对待家庭作业的态度也应成为生活态度，让学生在家庭作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。因此，家庭作业的设计在数学教学中显得尤为重要。但是在现实教学中，很多教师对家庭作业的认识不到位。有的作业内容无限重复，量多质差，效率不高，有的教师评价方式简单化、评价标准绝对化、评价主体单一化。因此，随着新课程的实施与开展，有必要对数学家庭作业的布置方式及评价方式进行重新定位与思考。

一、家庭作业设计新面孔

1.体现生活化

《义务教育数学课程标准》指出：数学教学要体现数学源于生活，又应用于生活的特点，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。联系生活实际进行作业设置，可让学生体会到生活中处处有数学。例如，学习了“加数或减数是接近整十、整百、整千的数运用多加几要减几，多减几要加几”的课后，我布置了一个生活情景作业，让学生去超市买东西“找零钱”的家庭作业。有针对性地把数学生活化，有助于帮助学生理解和解决问题，激发了他们完成作业的兴趣。

2.注意层次与数量

在选择习题时注意循序渐进，在内容上体现层次，逐步深化和难易搭配。既要有针对性地巩固练习，还要有开放性习题。还应考虑学生的具体情况，注意数量的合理性。同一类型的习题不要过度重复，力求适量和适度。

3.变换形式，注意多样化

内容枯燥、形式单调的作业会使学生产生厌烦，而富有新意、形式灵活的作业则会使学生积极思考。设计作业时要采取多种多样的形式。如“对口令”“比赛”“填空”“改错”“编题”等，这样才能提高学生的学习积极性。

二、作业评价新形式

1.作业评价方式多样化

每个学生的特点、基础、掌握知识的能力不同，作业的效果也就会不同。根据每个学生的个性特点和每次作业的具体情况，在学生的作业下面写上评语。评语一定要针对学生，饱含真实的情感。

2.评价主体多方化

学生的作业应该给家长看。学生和家长有建议可写在作业本上。这样，作业本上不仅有老师的评语，而且还有学生对自己和老师的评语，也有家长对学生和教师的评语。作业本成了教师、家长、学生互相对话的渠道。学生不只是被动接受者，而且也主动进行自我评价，有了家长的共同参与，学生可以更全面地了解自己。

三、作业改正的新变化

1.家长批改

有些家庭作业并不一定必须教师亲自批改，可以让家长作为一个评判者去批改自己孩子的作业，可以让家长更了解孩子的学习状况，以采取必要的措施。

2.学生批改

教师必须在第一时间了解学生的掌握情况，以利于下一教学环节的展开，可发动学生互批，既能吸引学生的注意力，又能迅速地使师生双方了解作业的反馈信息。把不同水平的学生安排前后两桌，每四人组成一个小组，选学习认真的学生为组长。在教师提出批改要求后，组长选组内一人的作业为“示范作业”，大家逐题研究、集体批改，然后进行自批和互查。同时，另选几名数学“优异者”组成信息小组，其主要任务：①收集班上作业中出现的典型错题，提出正确答案供学生参阅；②班进行交流。

3.师生共批

教师把一份学生作业在投影幕上放映出，然后师生共同批改。如一些概念的判断题，可先让学生析题后判断正误，然后师生共同对某一学生的答案进行批改。批改过程中，教师要鼓励学生各抒己见，只是引导和参与，允许他们保留意见。

4.组内互批

有些作业可以采用小组互相批改法，把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人一个小组，组内互相批改，并把批改的情况向老师汇报。学生在批改别人的作业时，都特别认真。对一些解题步骤较多、书写要求严格的题目，尤其适合用这种方法。

可见，精心设计家庭作业会让学生有效地理解和掌握数学中基础的知识，形成基本的数学技能，增强数学应用意识和能力，以先进理念为先导，以学生发展为根本，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王锋.关于构建小学数学活动化教学体系研究方案[A].探索·创新·发展，2000.

[2]陈志华.数学新课程与小学数学教师[D].福建师范大学，2003.

（作者单位 山东省邹城市匡衡路小学）