创设语境教学提高英语学习的实用性

胡史珍

俗话说的“近朱者赤，近墨者黑”是指环境对人的影响之大，语言学习也是如此。英语作为一门国际语言，不仅是通向世界的语言桥梁，更是语言交际中必不可少的一块敲门砖。农村中学的学生英语基础薄弱，如何学好、掌握好和应用好这一门语言是学生头痛的事情。笔者对如何创设语言语境，提高学生学习的积极性和实用性谈几点体会。

一、分析词汇，体会多种语境含义

胡文仲先生曾说过：“只学习语言材料，不了解文化背景，犹如只抓住了外壳而不领悟其精神。”因此，在英语词汇教学中，教师除了传授基本的词汇知识之外，还应该让学生养成借助于一般语境掌握词汇的文化意义，帮助学生养成利用各种语境提示来猜测词义的习惯。在此我提出以下几种建议来分析、猜测词义。

1.根据对比关系猜测词义

能体现对比关系的词汇有很多，主要有but，yet，however，while，instead，on the other hand，otherwise，although等。例如：Although Tom is often garrulous，he didnt say a word at that time.根据although和下文的语境不难猜测出“garrulous”是“喋喋不休”的意思。

2.根据上下文语境来推断词义

如：英文歌曲Sailing中有一句歌词：I am dying，forever crying，to be with you，to be free.很多人都会按字面把“dying”理解为“快要死了”，但是此处的dying译成“渴望”才符合语境和上下文的逻辑关系。

3.根据举例与描述来猜测词义

例子语境是提供猜测生词的重要线索，可以通过信号词for example，such as，like，for instance等或冒号来猜测。例如：Natural disasters，such as floods and earthquakes，occur regularly.从floods、earthquakes可以猜测出disasters是“灾害”的意思。

4.根据定义或解释来猜测词义

常用的信号词有is，mean，in other words，that is，or，refer to，define，namely等。例如： Psychology is the study of the mind and how it affect peoples behavior.由定义可知，psychology就是“研究人的心理及其对人们行为的影响”。

二、结合课本，想方设法造语境

由于农村中学的学生缺乏良好的英语学习环境，随着词汇的增加和难度的加深，他们对英语的好奇和兴趣会逐渐消失。这不仅影响到英语教学的效果，而且直接影响了学生英语交际能力的提高，所以，教师要注意创造语言学习环境。比如上Project English七年级上Unit 4 Having Fan Topic 1 Section B有关购物话题时，除了用多媒体的实物图片外，还可以利用教室内的一切物品，如学习用的铅笔、书、钢笔，教学用的计算机、桌椅，学生戴的手表等。叫几名学生分别扮演售货员、买主完成购物过程，一定要让他们用英语去思考、体会，这样学生就能很快掌握这一交际用语。

For example： If you want to buy some food，what should you say？

Salesperson： Good morning. Can I helpyou？Customers： I‘d like to buy some fish. Salesperson： These are on safe now. Customers：How much is it？Salesperson： 40 a kilo. Customers：OK. Ill take one kilo. Salesperson： Here you are. Customers： This is 50 yuan. Sale-sperson：OK，it is the change.

通过创设这样的语境，让学生分组练习买卖各种学习用品，他们能很快掌握这类交际用语。

三、英语生活化，全方位营造环境

所谓英语学习环境，是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。要让学生在生活中去营造环境，去创造机会使用英语。要求学生之间用英语交流使用这些单词，坚持不懈，久而久之，一定能见效果。比如还可以利用我们本地的土楼旅游资源，一有机会就多和来旅游的老外用英语交流。此外，还可以举行英语故事会和英语竞赛活动，这样能使学生随时在英语的语境中学习到英语，且运用能力也能得到提高。

四、多角色练习，感受真实语境

语境在我们日常的交际中起到非常重要的作用，我们在交际中必须把交际双方的地位、关系、文化背景、受教育程度、具体的交际场合、交际手段等一系列因素都考虑进去才可能完成一个交际过程。由于异域文化和习惯的不同，在第二语言学习过程中，语境扮演着极为重要的角色。让学生认真区别一种意思在不同语境下的表达，以此来增强学生的语境意识。

如让学生尽可能说出问候语的多种表达方式：

（1）How do you do？（2）How are you？（3）How are you getting along with...？（4）How are you doing？（5）How is everything？（6）Whatsup？（7）Whats going on？

然后，让学生扮演各种各样的角色，扮演陌生人之间或扮演熟人之间的角色对话，身临其境感受、体会不同的交际对象和不同的交际场合需要不同的问题方式和答语。通过扮演学习，掌握（1）是通常发生在第一次见面时使用；（2）是通常发生在比较熟悉的人之间，而（3～5）较多用于书面语中；（6～7）多用于口语中。角色扮演后，能让学生体会真实的语境，从而提高英语学习的兴趣。

总之，语境教学是一种全方位的教学，体现了学习语言的一般规律，即在交际中立体化地把握语言，发展语言能力。学生在教师所创造的立体化语境中，在教师的引导下，感知语言、理解语言，最后创造性地输出语言，发展听、说、读、写的全面能力，从而提高初中生英语学习的兴趣和实用性。

（作者单位 福建省永定侨育中学）