职高化学创新思维的培养

崔建伟

摘 要：新课改的要义是：培养和发展学生的创造性思维、职高化学学科也要着力于学生创新思维的培养，引导学生运用化学方法去解决实际问题。

关键词：创新思维；创新能力；科学态度

职业高中的一项重要任务是培养具有创新精神的“技能型”人才。在具体的学科教学中，我们每一科的教师都有责任和义务对学生进行创新意识的培养。作为职高的化学教师，我想针对“如何培养学生的创新思维”的问题，谈谈自己的一些意见。

一、激发——化学学习的热情

职高学生不爱学习，化学学科也不例外。所以，职高化学教学应先激发学生的学习热情。

1.让学生明确化学学科的本质

学生不爱学化学，甚至害怕学化学，尤其是一些女同学，害怕动手做化学实验、担心中毒或引起爆炸。还有人认为目前的污染，如水、土壤、空气、食品等的污染，都是化学惹的祸。应该让学生明确：学习化学，是为了看清污染的本质，揭示污染的秘密，要用辩证的眼光认识问题，认识到污染是可防、可控和可治的。了解了化学在社会生活中的重要作用后，学生就会欣然接受化学，并积极去探索化学的奥秘。

2.将与化学有关的新闻事件引进课堂教学

比如：2012年16日18时37分，神舟九号飞船发射升空。从火箭发射之后，到载人空间交会对接成功，并于29日10点00分安全返回。借着“神九飞天的新闻事件，我让学生查阅资料，了解飞船的构成材料、升空燃料、宇航员的太空生活状况。通过收集资料和交流分享，我们不但复习、归纳总结了学过的很多化学知识，而且更深入地认识到：尖端科技必须以化学学科为基础。从而激发学生的创新意识和创新的热情。

二、搭建——思维创新的舞台

在我的化学教学中，我的理念是：必须为学生创新意识地培养搭建舞台。

比如：教师要从“讲课的主角”转变为“学生自主学习的配角”，将“演示实验”改成“边讲边做实验”，以学生的“探究实验”代替“验证实验”等。目的是要充分发挥职高学生的主体作用，鼓励他们大胆思维、标新立异，即使学生提出了一些看似很奇怪的问题，也要肯定他们，而不能轻易就去否定。发现他们学习思维中的闪光点，就是保护了他们宝贵的探索和创新精神。

三、培养——大胆创新的意识

化学学习中，实验是很重要的一部分。学生在初中阶段所学的化学实验，大多是验证性的。通过这些实验，学生掌握了实验的基本操作技能和方法。职高化学教材中，虽然探索性的实验很多，但验证性的实验也不少。所以，在教学中我们可以将一些验证性的实验改为探索性的或设计性的实验。这样，不但可以使学生掌握化学知识，提高实验技能，还能促使学生创造性地灵活运用。在这个过程中，学生的创新欲望得以激发，创新的意识和能力也提高很快。

比如：在进行“钠”的实验操作时，我将课本中的验证试验改为学生的自主探究实验并提出一些实验要求，学生异常兴奋。接着提出问题：放出什么气体？能否在实验中探索？如何设计这个实验？同学们通过思考、研讨，提出了不少方案：1.用镊子夹住钠伸入水中进行反应；2.用铝箔包住钠块，再用镊子夹住钠伸入水中反应；3.用铁丝插入钠块中；4.用装饮料的塑料瓶来进行实验等等。学生的思路一打开，想法就会出现独特和新颖。那一节课，通过学生们的共同探讨，我们的探究性实验取得了意想不到的效果。

再如：学习“乙炔的实验室制法”时，我让学生分小组自行设计与教材中不一样的实验装置，并动手制取乙炔。学生可以参照教材中的设计，前提是要让学生先明确乙炔反应的条件、特点及原理。设计完成后，再在组间进行交流、分析和比较，最佳设计方案，或者继续整合、完善，拿出小组的最佳设计方案。对于有创意的方案，要激励和表扬，以激发学生的创新意识，最大限度地调动他们创新的热情和积极性。

四、展现——科技创新的能力

要给学生提供展现创新能力的机会，组建兴趣小组或技能竞赛等。很多职高给学生专业课实习的机会较多，而对于化学课，除了课堂上的化学实验，课外的兴趣小组、技能竞赛等活动，一般不被学校领导重视。所以我们教师一方面要与学校领导沟通协商，取得领导的支持；另一方面要鼓励学生积极参加课外的科技活动，使职高学生都积极参与到课外的科技创新中来。

五、巩固——创新意识的成果

学生的创新意识很珍贵，我们教师在评价学生时，对于新颖、独特和创新之处，有时即使不能断定和论证其正确性，也要摆脱自己的思维定势，鼓励和保护学生的创新意识。对他们创新思维进行积极的评价，可以将定量评价与定性评价相结合。这样，一方面增强了学生的自信心，另一方面促成了学生创新意识地良性发展。学生被赏识就是在体验成功，这样的心理感受会形成今后学习的正能量。