浅谈如何激发学生学习英语的兴趣

徐青花

摘 要：英语是很多学生感觉较难而不感兴趣的学科，在英语教学中可以从这几方面激发学生的学习兴趣：1.关心爱护学生，做学生的朋友；2.因材施教，针对性地制订学生的学习目标；3.采取适当的激励措施，增强学生学习的积极性；4.采取多样化的教学手段，吸引学生主动学习。

关键词：英语教学；激发；学习兴趣

众所周知，当今世界上最重要也是使用范围最广泛的语言是英语。英语教育已成为大多数国家基础教育的重要组成部分。基于英语的重要性，我们国家也越来越重视英语的教育教学工作。但是在现实生活中，英语却是令许多中国学生头疼的一门学科。在学习过程中，兴趣就是最好的老师。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学英语教师，首先应该去激发学生的学习兴趣。下面就结合我自己平时教学的实践谈谈在这方面的一些体会。

一、关心爱护学生，做学生的朋友

古人曰：“亲其师则信其道。”教师在平时的教学工作中要多关心学生的学习和生活情况，多留心他们的思想动态。学生特别是现代社会的学生，早已不是我们当年那种逆来顺受、被动接受教师的灌输，不敢表达自己的观点的温顺型学生了。他们都个性鲜明，都有自己的思想，不再是对家长和老师言听计从的乖孩子了。因此，老师在教学中不能把学生当成接受知识的容器，要把他们看成和自己一样平等的活生生的人，多与他们交流和沟通，了解他们的所思所想，尊重学生的人格，公平公正地对待学生，这样教师才能与学生成为朋友，学生才会亲近你尊重你。这样的教师才会在学生面前树立威信，才会被学生喜欢，自然而然学生“爱屋及乌”地就会喜欢上这样的教师的课，喜欢教师所教的学科了。

二、因材施教，有针对性地制订学生的学习目标

著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论认为：在学生学习过程中，对所要解决的问题和学生的原有能力之间可能存在差异，通过老师的教学可以消除这种差异，这种差异就是“最邻近发展区”。因此，在教学中教师要根据不同学生的能力差异，制订不同的学习目标和要求，以适应不同学生的需要。对能力差的学生，如果制订与他们的能力差距很大的学习目标，一旦完不成目标，学生就很容易丧失信心；而对于能力强的学生，如果制订的目标他们轻而易举地就完成了，久而久之他们就会觉得没意思，从而丧失学习的积极性。这样，不管能力差还是能力强的学生都会失去学习英语的兴趣，他们的能力和水平也都得不到提高和发展。

三、采取适当的激励措施，增强学生学习的积极性

每个人都希望得到别人的肯定，作为正处于成长期的中学生更是如此。随着新课改的不断推进，广大教师的教育理念和教学思想都得到了更新和发展，越来越多的老师在工作中都认识到激励对激发学生学习兴趣的重要作用。很多教师都在课堂上注意激励学生，但是有的老师的激励措施和方法并不到位。比如能力差的学生好不容易鼓起勇气回答了老师的提问后，老师只是简单地说声“好，请坐”或“很好，坐下”，轻描淡写地一语带过，这无形中就大大挫伤了学生的积极性。又如能力强的学生轻易地就很流利地回答了老师的问题，老师却表现得非常激动，大加赞赏，让学生觉得老师的表扬太过廉价，也失去了激励应有的作用。可见，激励措施运用得不恰当，不因人而异也就没有意义了。

四、采用多样化的教学手段，吸引学生主动学习

英语课程标准中要求广大教师要指导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这就给老师们在教学的舞台上开展多样化的教学手段提供了机会。现代社会，资讯发达，老师们可以借鉴的技术和手段丰富多彩，最常见的是多媒体技术、网络技术和音像资源。老师在教学中可以运用多媒体教学软件设计英语学习情境，图、文、声、像并茂，刺激学生眼睛、耳朵等各种感官，调动他们的学习积极性，发挥他们在教学中的主体作用，提高他们的语言能力。另外，在教学中老师还可以采取分组比赛的形式，激发他们参与的意识和积极性。比如，在学习一篇新课文时，可以把学生按座位分成若干个小组，提出比赛目标和任务，如看哪个组最先背熟课文、最先记熟单词等等，激发学生们的好胜心，在这样的比赛中学生会充分地表现自我。学生学习英语的过程就不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。浓厚的学习兴趣与主动参与相互作用，就能使学生在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的成就。

总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种教学情境，采取多样化的教学手段，激发学生学习英语的兴趣，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。

（作者单位 湖北省武汉市黄陂区滠口中学）