打造高效的政治复习课堂

王学群

摘 要：为了减轻学生的学习负担，同时提高政治复习课的效率。结合教学的实践，从作业的前置、课堂教学的着力点、处理预设和生成的关系三方面谈谈做法和感悟。

关键词：作业前置；自主学习；预设和生成；高效课堂

一、作业前置，为课堂复习教学奠定基础

在提高课堂教学有效性的背景下，许多老师都认识到作业的重要性。但是，以教材为中心，反复练习习题，很难促成学生非智力因素的培养。而预习就是一种较好的学生自主学习的活动，即作业的前置，这种活动的特点是强化自学过程，把学习的主动权交给学生，使之能更好地学习、更好地发展。所以我们利用课前预习这个平台，把作业前置达到真正的“减负增效”的效果。教师一般在课前1～2天印发导学案，让学生带着问题阅读教材，明确学习的目标，指导学生在自主学习中发现与探究问题，使学生带着解决问题的企盼“听”。在预习作业的设计中我坚持了“少”“低”“活”“精”四字方针。

“少”即控制预习题的量，让学生有充分的时间完成，要控制预习题的量，保证学生有足够完成作业的时间。

“低”即适当降低预习题要求，调动不同水平层次学生的主动性，使学生有层次地提高能力，这样大多数学生就能跟上节奏了。

“活”即贴近生活热点，注重分层次，让学生感觉既有兴趣又有挑战性。在预习题设置时最好要分层次，分选做题和必做题，让各个层次的学生都觉得有挑战性，都能得到满足，能保持对学习的积极性。

“精”即内容设计充分体现高考考点。只有预习作业围绕考点时，学生才会有意识地认识课堂必须解决的复习目标，更加认真地、有区别地解决这些问题。故作业的设计必须贯彻突出教学重点的原则，才能有利于课堂复习教学任务的完成。

二、高效课堂：知识的超市，生命的狂欢

高效课堂教育围绕自主性、主动性、生长性来建构“知识的超市、生命的狂欢”。超市的隐语是丰富性、自主性、选择性；狂欢的隐语是生命的状态——教育者有责任和义务让每个学生享受学习成长的快乐。首先，我很愿意把学习状态解读成“课堂生存状态”，狂欢其实是一种精神存在的状态，而不在于形式本身——动或者静，一旦课堂执迷于动，那么这样的动和静一样都显得可怕。

其次，我把重点、难点和热点内容设计成问题情境，让学生在课堂讨论中学习。讨论点的选区可以说是课堂讨论的灵魂，它的确立直接关系到课堂讨论的质量。我们在研究教材的内容和教学目标的基础上，根据学生思维的“最近发展区”选取讨论点。教师可以及时把热点结合重点难点知识设计相关问题，引领学生去理解，使学生产生认知冲突，有疑可思，有疑可问。学生作了充分的讨论后，各小组就会相互交流。在交流的过程中有时会出现不同小组针锋相对的情形，这时教师要鼓励学生之间积极开展持之有据、言之有理的争论，发扬勇于坚持自身观点但不固执己见的学风。通过讨论，学生各抒己见，相互交流，集思广益，从而深化认识，提高能力。

三、预设与生成，相得宜彰

众所周知，预设和生成是一个辩证统一体。在新课程教学中，既要有精心准备好的教学预设，又要有精彩灵动的现成生成。预设和生成的侧重点显然是不同的，一般认为，预设主要体现教学中对教学文本的尊重，所反映的主要是课堂教学的静态计划性；而课堂生成主要体现了对教学对象即学生的尊重，它所反映了课堂教学的开放性。从这个意义上讲，两者显然是一种互补的关系。一堂高效的复习课，必须处理好预设和生成的关系，使两者相辅相成、相互促进、相互补充。

新课程理念下的课堂教学不再是教案剧（预设）的演绎舞台，而是根据学生学习变化的需要，成为精心“预设”与即时“生成”相统一的弹性调控过程。如：我在复习“经济全球化的影响”这一知识点时，预设时偏重让学生理解经济全球化的消极影响，这时学生就提出了一个问题：“既然经济全球化的消极影响对中国的经济发展危害很大，为什么我们中国还要参与国际合作和竞争？”面对这个很好的生成资源，我充分利用班级集体智慧解决问题，让学生认识到经济全球化的影响可以一分为二看，我们可以面对经济全球化对中国来说既是机遇又是挑战，要学会趋利避害，勇敢接受挑战。总之，高三复习教学要因预设而有效，因生成而精彩。