高中化学教学中学生问题意识的培养

王晓芳

摘 要：高中化学教学中，如何培养学生的问题意识，是任课教师必须认真研究的问题。在化学教学中，教师可以从简单到复杂、由感性到理性、体现主体性等几方面进行教学环节的设计。根据高中化学教学内容，确定问题由定向到不定向的方向问题，充分体现学生的发展性。根据课程内容把课题限定在一定范围内，课内课外的学习活动统一起来实施，由学生提出问题，自主计划组织实施研究。

关键词：高中化学；问题意识；习惯培养

高中化学教学中，如何培养学生的问题意识，是任课教师必须认真研究的问题。学生具有明确的问题意识，就会积极地思考，从而形成较强的学习能力，并奠定探究科学能力的基础。下面结合自己的工作，谈谈如何在高中化学教学中培养学生的问题意识。

一、不同层次学生问题意识的发展

在化学教学中，笔者采取了从简单到复杂、感性到理性，体现主体性等几方面进行教学环节的设计。对于不同的学习内容，给予不同的设计和侧重，要尽量以学生为主。在教学中的任何活动都要基于学生的认知基础，掌握学生原有的基础，了解学生想知道什么，想做什么，能做到什么程度。

二、不同学习内容的问题意识培养

在培养学生的问题意识时，应该根据不同的教学内容，如：元素、化合物、概念和原理等进行不同的设计，要有选择性。教师应该从课程标准的要求出发，综合课程目标内容和学生自身因素以及教学环境等，对不同的化学内容进行不同形式的教学设计。如：物质的性质、用途、制备、组成、物质间的关系等，都可以采用“学案导学”的方式。设计学案时，问题尽可能由学生提出，探索过程尽量由学生完成。学习中，教师和学生作用的发挥，可根据学生发展水平和知识内容有侧重。例如：在进行乙醇、氨气、钠、硝酸的性质教学时，笔者使用了学案导学的方法。在概念、原理性的内容教学时也可以应用该模式，如：原电池原理、电解质理论等。

三、不同开放层次的问题意识培养

根据高中化学教学内容，确定问题由定向到不定向的方向问题，充分体现学生的发展性。第一个层次：由教师提出学案中的问题，然后在教学过程中，师生共同进行猜想、提出假设，由学生通过不同途径，如：实验、观察、信息收集等找证据，初步得出结论，由老师对结论分析、评价。

第二个层次：强化学生的问题意识，是高中阶段教学的重要内容，这也是为后期的高等教育打基础，形成学生终身学习的能力，因此，教师要给予充分的认识，并付诸行动，较快地提高学生的学习能力。

（作者单位 陕西省西安惠安中学）