音乐活动中的素质教育

王娟娟

摘要：素质教育是一种旨在挖掘学生自身潜能，以完善和全面提高学生基本素质为根本目的的教育。音乐作为一种艺术，其感染力十分强烈，它经常以一种潜在的精神力量影响人们的身心，陶冶人们的情操。音乐使情感得以调节，心灵得以净化，使情感，情操变得高尚；在感受音乐的过程中，使人的想象力，联想力，发散性思维，创造性思维等得以不断丰富和增强；音乐训练和演出还有助于自制力，注意力，毅力等非智力因素的培养。由于音乐可以组织和协调人的意志行为，表达和交流思想感情，所以它可以从伦理道德，思想品格等方面对人的素质产生潜移默化的影响，从而促进学生形成健全的人格和健康的个性，促进学生的全面发展。

关键词：音乐活动，素质教育，乐观性格。

一、在音乐活动中促进幼儿道德素质的形成

古代哲学家认为音乐的陶冶对于提高人们审美标准有着重要意义。“兴于诗，立于礼，成于乐”，因此，在素质教育中，音乐是塑造学生灵魂的有力手段。音乐正是借助有组织音响运动，表达思想感情，净化学生的心灵，于潜移默化中提高他们的道德水准。对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族责任感和自豪感，发扬祖国优秀灿烂的民族文化，音乐有其得天独厚的优越条件，其效果比枯燥呆板的理论说教更具感染力和趣味性，收到事半功倍的效果。如慷慨激越、催人奋进的《义勇军进行曲》，鼓舞斗志，唤起民众，其铿锵有力的节奏，激励一代代热血青年走上革命道路。

美国作家劳伦斯·沙皮罗指出：“善良和体贴是孩子遗传基因中就具备的天性。但如果后天得不到很好的培育，那么就会消失。”通过音乐活动教育幼儿：人与人之间要互相关心、互相爱护。在音乐活动《让座》中，就充分体现了小朋友和老婆婆之间互相关心、互相爱护的情感。演唱时，要求幼儿用歌声的起伏变化来传情达意，另外，还采用了角色表演形式：让几名幼儿分别扮演老婆婆、叔叔、小朋友，培育幼儿关心、帮助他人等体贴善良品性。这样，幼儿参与音乐活动亲身体验，激励了幼儿的情感，收到了以情育人的艺术教育效果。撒谎会腐蚀人与人之间的亲密关系，滋长不信任，损坏互相信任的关系。因此，教育幼儿作一个诚实的好孩子显得尤为重要。在歌曲《好孩子要诚实》的音乐活动中，幼儿通过欣赏歌曲、演唱歌曲、角色表演等音乐表现形式，激励了幼儿的感情，触及了他们的心灵，使他们获得了审美感受，从而受到了“做一个诚实的好孩子”的教育。《一分钱》这首歌曲是以富有天真纯朴的歌词，欢快轻松的旋律，塑造了一个生动感人的艺术形象，教育拾金不昧的道德品行。它给幼儿启示，使他们领悟到不是自己的东西不能要，即使是最少的钱—一分钱，交给警察叔叔是对的，也是一件令人愉快的好事。这种教育比直接说教更深入童心。

优秀的音乐作品，能使人的品质优秀，精神崇高，从而陶冶学生的情绪，启迪心灵，塑造健全的人格。

二、在音乐活动中培养幼儿乐观、自信的性格

性格乐观的人在学习和工作中更容易成功，而且身体比悲观者更健康，由此看来，培养幼儿乐观的性格是十分重要的。在音乐教学中，教师通过歌曲演唱、乐器演奏、随歌随舞等活泼丰富、各种各样的教学形式，学生最易感受到的便是那抑扬顿挫、高低起伏的乐感，学生全身各种器官都能活跃起来。听一些轻松愉快的抒情曲，能使我们浑身放松，精神愉快。在音乐教学活动中，老师注意对幼儿给予鼓励，给他们创造成功的机会，使幼儿的表演能力得到较好的锻炼，并对他们的点滴进步以充分肯定，以培养他们的自信心。幼儿园的音乐作品中，多是以反映幼儿生活中富有情趣的、健康活泼、积极向上的思想情绪为主的。如在欣赏活动《牧童短笛》时，我让幼儿先观赏一组幻灯片：出现碧绿的田野一位牧童坐在牛背上悠然自得地吹着笛子。伴随着画面的交换，听着优美动听的音乐，幼儿不仅能体验到牧童的愉悦心情，而且对音乐的丰富内涵有了一定理解。使腼腆内向不爱讲话的幼儿，从表演总是扭扭捏捏。到增强自信心，敢于当众表演。久而久之，幼儿做得更认真了，动作会越来越大方了、协调了。

三、在音乐活动中培养幼儿的创造能力

音乐教学活动中的教与学的内容还包括音乐舞蹈作品，有关的表演形式、知识技能、情感态度以及有关的活动规则。教学内容是使儿童音乐相互作用的过程中使儿童获得发展的媒介。在音乐活动中，不能只强调单纯的技能技巧的训练，而应该去表现美，更应该去创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识能力具有独特的作用。

幼儿音乐教育不同于成人音乐教育，这是由幼儿的个性特点所决定的。大家知道，幼儿的基本个性特点就是好奇，爱听、爱看、爱动是这一个性特点的基本特征。幼儿认识了解事物与成人不同，他们往往是在随意中通过听、看、触摸等动作认识了解新事物、增强兴趣感、想象力和创造力的。作为一名幼儿音乐教育工作者，要充分认识幼儿的这一个性特点，在幼儿音乐教育工作中，要坚持顺其自然、因势利导、全方位、多层次、灵活多样地开展音乐教学。教育现代儿童应从不同的角度进行教育，而不是千篇一律、如出一辙的教育。现在的儿童思维灵敏度高，吸收知识的能力强，单一的老师教什么幼儿学什么的灌输式教学模式是行不通的，是满足不了幼儿的欲望和要求的。幼儿音乐教育工作者，应当从幼儿的个性特点出发，创造一种完全没有束缚、极为宽松的气氛，让幼儿参与其中，去动脑筋、去思考、去探索、去尝试，最大程度地调动幼儿学习音乐的积极性，最大限度地满足幼儿的探索欲望，让他们在音乐的海洋里尽情遨游、增长知识。

四、在音乐活动中培养幼儿的交往合作

在许多的音乐活动中，需要合作才能完成，如合唱、集体舞、小乐队、游戏等，所以我们必须把个体的创作和集体的合作紧密地连成一个整体。既需要个体发展，又要注重群体的交往合作。在音乐活动中，既要展示幼儿大胆、主动的个性，又培养了幼儿与同伴交往、合作的精神。

合唱中的合作与交流。合唱中，每个幼儿都要适当控制自己的声音使之与集体的声音协调才能使整体的歌声悦耳动听。当有了一定合唱基础后，就出现了领唱、轮唱等个体与集体之间合作的比较复杂的演唱形式，这样的演唱形式使幼儿的合作能力又提升了一步。每个幼儿在反复的演唱体验中学会如何与他人、与集体融合，包括声音的融合、速度的融合、情感的融合，力求体现集体性与个体性的统一。

乐器中的合作与交流。通过乐器演奏，幼儿发现只有互相配合才能发出最佳声音效果。每种乐器的声音高低、音色都各不相同，在演奏乐器或给乐曲配音时既要考虑到节奏、声音高低、音色的协调，又要考验幼儿相互合作的默契程度。所以，在乐器探索活动中更加需要幼儿密切合作和有效沟通。

舞蹈中的合作与交流。幼儿在舞蹈过程中，把自己对音乐形象和作品的理解用肢体语言的表现方式来呈现，从两三个人合作发展到十几个幼儿的大组合作、创作表演，告诉大家舞蹈所要表达的故事情节、美的意境，对幼儿的合作与交流的有效性有更高的要求，

结语：音乐教育具有独特的教育魅力，它能唤起幼儿心灵天然的好奇心。而寓教于乐又是音乐艺术教育的又一特点，它像春雨点点渗透到儿童的内心情感、心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。但这种教育需要一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。音乐教育引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐活动中，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，以促进幼儿性格开朗，身心健康，精神饱满，使得幼儿体、智、德、美等方面同时受到教育、获得发展，提高幼儿的整体素质。