激发思维 循循善诱

罗媛姗

【教例】五年级《落花生》

师：父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？

生1：父亲是从花生的品格上赞美了花生，说它具有默默无闻、朴实无华的品格。

生2：父亲赞美了花生乐于奉献、不求虚名的品格。

师：同学们说得真好。那父亲的用心何在呢？

生1：父亲希望孩子们“要像花生，因为它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西”。

生2：父亲取舍的标准是：是否有用处，他为什么不希望孩子们像桃子、石榴、苹果那样，既好看，又有用呢？

生3：我也这样认为，内心美、外表也美，比只有内心美而不具外表美更令人向往。

生4：是啊，我认为内向型人才和外向型人才都应受到人们的尊重。当今社会更应懂得推销自己。

师：懂得推销自己固然好，但在父亲眼里，他认为苹果、石榴、桃子是在推销自己吗？

生：不是，他认为苹果、石榴、桃子是在炫耀自己。

师：你从哪里读到的？

生：我从“高高地挂”这一词读出了它们是在炫耀，它们个性张扬，非常轻浮。

师：而花生呢？

生：花生非常谦虚。

师：你是从哪里读到的？

生：我从“深深地埋”一词读出了花生的谦虚，它具有默默奉献的品格。

师：父亲希望自己的儿女像花生一样，可见他是个怎样的父亲？

生1：这是个非常谦虚的父亲。

生2：这是个非常朴实的父亲。

生3：这是个取得了成果总爱默默奉献的父亲。

师：是啊！人若其物，名为其物。作者许地山的笔名就是“落华生”。来，我们分组分角色来读出父亲与儿女们的对话，要读出父亲的谦虚、朴实和他那种默默奉献的精神。

【反思】“教育的目的是养成学生自己学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”（郭沫若语）这就是说要培养与开发学生的创新意识和潜能，使学生真正成为学习的主体，善思多问，使学生有所顿悟、有所收获、有所创新。但当学生在学习中产生了困惑，茫然不知所措时，老师应适时点拨、引导，让学生走出疑团，使学生有如拨云见日的感觉。

（作者单位 江西省吉水县实验小学）