如何务实开展小组合作学习

姚佳萍

摘 要：小组合作不是简单的操作，需要务实开展。小组学习要完善并发挥出真正作用，以培养学生主动学习的积极性。

关键词：合作意识；学困生；评价功能

学习小组是新课程改革下形成的一种学习形式，在教学与管理中广泛使用，虽见到了一些效果，但也存在一些弊病，一是人员构成不合理，一般采用的是前后座为一组，虽操作方便但缺乏全面性。二是小组学习时没有组织机构，分工不明确。三是对小组学习理解片面：只注重课堂学习，不注重课后学习，只注重学习上的合作，放弃了纪律和思想行为约束等。因此就失去了小组学习的实际意义，为了使小组学习更加完善并发挥出真正作用，及培养学生主动学习的积极性，所以我们提出学习小组的操作研究。

一、学习小组研究的思路和优势

思路：把整体化成部分，由部分到个体，然后由个体推动部分，最后由部分推动整体的发展。

优势：充分发挥兵教兵的作用，使学生变被动学习为主动学习，培养合作意识和团队精神，变被动接受管理为主动参与管理。

二、学习小组的构成：要求班主任和任课教师共同研究确定

1.小组人数：4人左右

2.学习程度：好、中、差

3.组织机构

（1）小组长全面负责工作。

（2）学科组长：在学科中学习较好的学生负责本学科学习，负责帮教学困生。

（3）纪律组长：由组中人员轮流负责。

三、学习小组的功能

1.学习功能

2.纪律功能

3.思想行为功能

4.自我管理功能

5.团队意识和竞争功能

6.评价功能（自我评价、评价别人）

四、学习小组的使用

1.学习方面

组长负责协调督促组员参与预习课堂学习（质疑、合作交流、探究）和课后复习，由学科组长帮助学困生完成课堂上知识，课后由学科组长负责辅导学困生的学习，帮助学困生搞好预习和完成作业，并负责检查本科学生的作业完成情况等。

2.纪律方面

纪律组长负责本组学生上课和课间的组织纪律

3.思想行为方面

由组长协调各学科组长工作，组织本组同学完成各项活动并对本组学生思想行为进行帮助教育。

五、保障机制

1.学校、班主任、任课教师给学习小组搭建成功平台，创造多种竞争机会，无论哪种形式均以小组形式出现

2.奖励机制

评选星级小组：学习星、纪律星、文明星

3.周总结月评比

班级周总结，二周评比，校级月表彰。

4.评选星级小组形式与依据

班主任、任课教师、班委会、学生共同参与评定，要以“学习小评价”和“班级周评价”为主要依据，以班委会意见为主。

（作者单位 吉林省集安市花甸中心小学）