情境教学法在语文教学中的应用

李艳

摘 要：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。所以，在新课程改革下，教师要根据教材内容的不同，创设不同的情境，充分调动学生的学习积极性，进而使学生在语文学习的过程中获得综合性的发展。

关键词：语文；情境教学法；发展

语文作为人类文化的重要组成部分，它不只是一本书，也不只是一门学科，更是素质教育的重要组成部分。因此，将情境教学法引入语文课堂，有助于提高学生的学习积极性，培养学生的适应能力，进而使每个学生都能得到大幅度的提高。所以，本文就从以下几个方面进行简单介绍。

一、创设问题情境，提高探究创新能力

对于十三四的初中生来说，他们好奇心、求知欲强，但是，该阶段的学生学习情绪容易波动，学习的持久性差，注意力很难长时间地集中。但是课堂上问题的情景不仅能引发他们的好奇心，满足求知欲，引起他们的注意力，而且还可以让学生在学习过程中更有目的性，进而使学生获得更大的发展空间。

如学习朱自清先生的《背影》时，我采取了问题导入情境：（1）本文写的主要事件是什么？（2）找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会它们的含义？（3）文末作者再次写到父亲的“背影”，有什么作用……引导学生思考问题，之后将学生引入正文的学习，让学生在阅读理解的过程中，感受这人间至情，让学生在掌握更多语文知识的同时，也让学生的素质水平得到培养。

二、创设自学情境，调动学生的自主学习能力

自主学习是一种学习模式，顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。但是，对于长期受传统接受式教学模式影响的学生来说，它们的自主性较差，所以，这就需要教师的引导，需要创设自学情境，充分调动学生的主动性，从而激发学生的学习热情。

例如：在学习《皇帝的新装》时，由于这是一篇童话，相对于其他文章来说，是学生比较喜欢的一种读物。所以，在教学时，我采用了小组自学的模式，让学生认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。然而，为了更好地进行自主学习，我给学生出示了本节课的教学目标：（1）了解童话想象和夸张的特点。（2）理解这篇童话的讽喻意义。（3）培养复述课文的能力。让学生明确教学目的可以节省教学时间，让学生更有目的性，同时也让学生在成功完成教学目标中，找到学习的自信，使学生能够以良好的心态面对学习。

三、创设演讲活动，锻炼口语表达能力

语文作为一门语言，我们不仅要利用它教会学生必要的知识，还要让学生在学习的过程中提高自己的口语表达能力、写作能力等等。所以，在授课时，我们可以开展课前三分钟演讲活动，让学生就最近发生的一些大事或是以前学过的内容或是未学习的内容发表自己的看法、感受等等。这样既可以巩固学生所学的内容，又可以不断提高学生的口语水平。

例如：在芦山发生地震之后，我就这个话题让学生进行了三分钟演讲，学生可以从任何角度去发表自己的看法。如：有的学生从生命是脆弱的角度进行了演说，有的是从坚强的角度进行了表述，有的学生从中国人民解放军的角度进行了表述，还有的学生从爱心的角度进行阐述等等。不管学生从哪个方面出发，这次的演讲都把学生对灾区的祝福、对灾区的爱心展示出来。而且学生的口语能力也会随着这一次次的锻炼得到提高。

总之，在语文教学中，教师要创设有效的情境，充分调动学生的学习热情，使学生真正成为课堂的主人，最终，让学生在语文学习当中获得更好的发展。

参考文献：

朱希.情境教学法在初中语文教学中的应用研究[J].才智，2011（29）.

（作者单位 河北省黄骅市第三中学）