剖析、探究、反思

向正银

课堂对教师来说，就是教学方式.新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式.高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革.课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展.课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步，那么数学习题课，探究剖析很重要.

案例1：《三次函数题的隐蔽性错误解答剖析》课为例，进行探讨.

探究一：遇到三次函数不假思索，条件反射，胡乱利用导数求解

在数学教学中，叫学生演板是一种常用的教学手段，变学生“演板”为“演讲”，不仅可以调动学生学习积极性，而且让学生在讲题时，充分暴露思维过程，更容易发现问题，及时纠正，使课堂更加高效，让学生更好地展现自己.“演讲”是让学生既演又讲，是以培养学生能力为目的的一种新型教学手段，是实现以学生为主体，以教师为主导的教育理念，是新课标下的一种尝试，是打造课堂高效的重要策略.

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空.”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态.要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发.问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间.