物理解题教学要注重物理过程的分析

任抗战

摘 要：在当前物理教学中重结果，轻过程的现象普遍存在，对学生全面提高素质影响很大，同时在解决物理问题时也会出错，从注重物理过程的分析的意义及思想方法两个方面，阐述物理解题教学必须注重物理过程的分析。

关键词：物理解题分析；意义；过程；方法

一、重视物理过程分析的意义：

物理概念是客观事物的共同特征及本质特征在人脑中的反映，是物理事物的抽象，物理规律是揭示物理概念之间的相互联系和制约关系的结论。每个概念及规律和理论都是人类认识事物的结晶，其发现过程蕴藏着丰实的科学思想及方法，体会科学的思想方法等于教给学生一把打开思维宝库的金钥匙。

二、习题课中体现解决问题的过程和方法

方法：将复杂的物理过程拆成几个简单的过程，对物理过程进行循序渐进的分析，画出速度-时间图象，逐一地列解相关方程，从而问题得以解决。

例1.如图1所示，长L=1.5 m，高h=0.45 m，质量m1=10 kg的长方体木箱，在水平面上向右作直线运动，木箱上表面光滑，下表面与地面的动摩擦因数为μ=0.2.当木箱的速度v0=3.6 m/s时，立即对木箱施加一个方向水平向左的恒力F=50 N，并同时将一个质量m2=1 kg的小物块轻放在距木箱右端0.5 m的P点（小物块可视为质点，放在P点时相对于地面的速度为零），经过一段时间，小物块脱离木箱落到地面。取g=10 m/s2，求：

（1）从小物块放在P点开始，木箱向右运动的最大距离；

（2）小物块离开木箱时木箱的速度大小；

（3）小物块落地时离木箱右端的距离。

思路：将复杂的物理过程拆分成若干个简单的子过程，对物理过程一步一步，一个程序一个程序地列出相关方程，就可以把问题解决。

例2.如图3所示，质量m1=8 kg的小车放在水平光滑的平面上，在小车左端加一水平恒力F，F=8 N，当小车向右运动的速度达到1.5 m/s时，在小车前端轻轻地放上一个大小不计，

质量为m2=2 kg的小物块，物块与小车间的动摩擦因数μ=0.2，小车足够长（取g=10 m/s2）.求：

（1）从小物块放上小车开始，经过多长时间小物块开始相对小车静止？此时二者速度多大？

（2）从小物块放上小车开始，经过t=1.5 s小物块通过的位移大小为多少？

总之，教学中提高学生分析物理过程的能力，启发学生用自己的语言叙述物理过程细节，划分子过程，过程对应物理规律，形成正确的物理解题技巧与物理解题策略，重视过程与方法，提高物理解题能力。

参考文献：

王其超，于全训，周美兴.物理教学研究[M].济南出版社，1995-01.