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工学结合、校企合作培养模式的研究与实践

2013-04-29赵娟

现代企业教育·下半月 2013年5期
关键词:工学结合人才培养模式校企合作

赵娟

摘 要:积极推行工学结合、校企合作的人才培养模式,是职业学校培养实践型技能人才的重要模式,是培养技能人才的必由之路。职业学校与企业合作办学,有许多理论和实践问题需要研究和探讨,是职业学校共同面临的课题。

关键词:工学结合 校企合作 人才培养模式

近年来,全国各地职业学校人才培养模式不断地创新,人才培养模式获得了空前发展。改革以课堂为中心的传统人才培养模式,加强校企合作、工学结合,提高职业教育人才培养质量,把学校的办学模式和人才培养途径有机结合起来,显示出了强大的生命力,这无疑是职业教育理念的重大变革。

1.校企合作的主要模式

世界发达国家的模式主要有德国的“双元制”、英国的“三明治”、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”模式等等。他们的成功值得我们借鉴结合我国国情对校企合作的主要模式探索:

(1)采用订单式培养模式。根据企业对员工在知识、技能方面的特殊要求,单独办班,组织教学和训练,定向培养毕业生。

(2)企业内建立“生产与教学合一型”校外实习实训基地,为学校提供固定的实习场所。

(3)通过校企联合在校园共建实习培训基地。通过合作,充分利用各自优势,学校提供培训场所,企业提供设施设备和技术支持,师资上互通、互派。

(4)学生顶岗实习。重点与规模大、信誉好、关系密切的企业签订了紧密型的长期合作关系,与企业沟通处理好相关的衔接问题。

2.校企合作的基本原则

(1)整体性原则。校企合作既包含社会主义市场经济条件下学校与企业的地位、作用、特征和未来发展趋势等许多重要问题,也包含校企之间各自的目标、方法、途径和机制等重要问题。因此,其既是一个由政府、社会、市场和学校多主体参与的整体运作过程,又是一个各主体自主参与的复杂过程,在建立校企合作关系时,必须全面考虑,整体推进,需要政府的支持和政策导向。

(2)教育性原则。校企合作最终落脚点是毕业生能否真正成为企业所需的人才。通过实习——就业渠道,使一个学生成长为企业人、社会人,校企合作是这种教育转化的基础,也是教育目的的真正体现。同时,学生综合素质的高低和到企业实习就业后的稳定性,也将直接影响到校企合作的长期性和持续性。因此,加强对校内学生和校外实习就业学生的教育和管理尤为重要,不能放松。

此外,与企业建立合作关系时,还要坚持“面向市场、适应需要”、“深度参与、资源共享”、“平等协商、互惠互利”等原则。只有这样,才能建立长久良好的合作关系。

3.校企合作模式的主要过程

(1)合作伙伴的选取。与企业的合作,实际上是和整个行业合作,要与企业签订合作协议,明确双方的职责,明确实施过程中的具体操作步骤及应创造的条件。

(2)组织机构和运行机制的建立。良好的组织机构和运行机制是“工学结合、校企互动”人才培养模式能顺利进行和可持续发展的重要保障。

(3)人才培养方案的制订。专业人才培养方案由学校与企业共同制订,要根据专业特点和校企合作实际,双循环互动模式完成人才培养,主要涉及到课程设置、工学结合顶岗实习、学生管理。

(4)实践教学环境的建立。可以通过企业赞助的方式建立校内实训基地,有条件的还可以使企业的部分业务转移到学校来,使该实训基地更接近真实工作环境,也可以让学生到校外企业提供的实训基地去。

(5)兼职教师队伍的建设。学生专业技能和职业道德指导的教师,他们既是老师,又是师傅,所以建立一支高质量的双师型队伍尤其重要,其来源可以是本校的优秀老师,也可以聘请企业的优秀人员作为兼职教师。

(6)实习过程的组织管理。学生到企业顶岗实习,在完全不同于学校的社会环境中,会遇到新的问题,学校和企业一定要相互配合,针对性地对实习生加强教育、科学管理。

4.实施“工学结合、校企互动”人才培养模式取得的效果

(1)对学生的益处。一是增长工作经验,对行业和社会的认识。学生在毕业前就可以深入社会、融入社会,增加社会经验,为今后步入社会打下了良好基础。二是全面提高学生的专业技能和综合素质,通过参加实际工作来考察自己能力的机会,也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会,极大地提高了学生的就业竞争力。另外,学生的管理能力、交际、协调和应变能力、语言表达能力等综合素质,也有了明显提高。三是提高了学生的就业率和就业质量,有的学生实习时就提前拿到工作合同。四是增加学生收入,缓解家庭的经济负担。在顶岗实习期间,企业发给实习生月工资,工作补贴、奖金等,学校也给予一些表现突出的同学一定的奖学金。

(2)提高了职业学校办学能力。特色的校企合作办学有助于建立人才培养的品牌形象,提高职校的知名度,大大提升毕业生的社会竞争力,形成良性循环。校企合作办学可以充分利用社会资源进行办学,让有限的学校资源发挥更大的作用。企业的实践项目可以提供给学校老师研究开发,以提高教师的科研开发能力。

(3)提升企业的市场竞争能力。学生经过公司的专业知识定向培训,不仅在思想上,也在专业技术上初步具备了顶岗工作的能力,这就大大缓解了企业人才招聘难的局面,在一定程度上解决了人手紧缺的问题。另一方面企业的工程师、巩固了自身的理论基础,从而也提升了企业整体的理论技术水平。

5.校企合作存在的问题与解决方法

(1)校企合作认识偏差带来的问题。学校和企业对校企合作认识上的偏差,导致很多没有形成成熟的合作。企业作为市场主体,谋求利益最大化,不可能主动为社会培养技能性人才。由于校企合作必然带来管理上的变革,给学校的管理也增加了新问题,抑制了他们参加工学结合的积极性,同时缺乏相应的激励机制,教师积极性也不高。要推进工学结合模式的实践,思想必须先行,学校的思想认识必须到位,突出学生职业能力和可持续学习能力的培养,要树立职业教育的新理念,转变办学思想、办学模式和办学机制。

(2)校企合作层次普遍偏低。学校运作机制和企业运作机制、校园文化与企业文化存在较大差异,还没有真正融合,对校企办学模式,尚缺乏具体管理经验。一些模拟实训与市场经济中企业的需求脱节,同时为学生提供校外实习的实训基地的层次不一。因此,职业学校就更要自己有所作为,发挥教学资源、师资等优势,面向社会,开放办学,积极主动服务社会,按照企业需要开展企业员工的职业培训,与企业合作开展应用研究和技术开发,使企业在分享学校资源优势的同时,参与学校的改革与发展,使学校在校企合作中创新人才培养模式。“校企合作,工学结合”人才培养模式,实现了企业、学校和学生三方“多赢”,是人才培养模式的探索的一个重大突破,继续探索和完善人才培养的模式,有着重大的意义。

参考文献:

[1]马树超.工学结合:职业教育与用人单位对接的关键举措[J].职教论坛,2007(1).

[2]王在勤.产教结合培养高技能人才的实践[J].职业技术教育,2007(26).

[3]查建中.产学合作与国际化[J].职业技术教育,2007(30).

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