积极实践“四环节”课堂展示模式

何光辉

摘 要：分层建组，积极实践“四环节”课堂展示模式，学生在自主合作探究过程中创造智慧，分享快乐，心灵融合交会，让童心走上现代化教学的快车道。

关键词：课堂教学；分层建组；学案修正；展示模式；达标原则

像现代高速公路、铁路一样，当初的付出成本的确高昂。但是，成路后，汽车、火车见山进洞，见河上桥，立体交错，霓虹闪烁，快捷高效，谁还愿退出这个现代高速时代？

新课改也是如此，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，把时间还给学生，把课堂的发言权和话语权，把展示的主动权和快乐权还给学生，学生在自主合作探究过程中创造智慧，分享快乐，心灵融合交会，让童心走上现代教学的快车道。

一、分层建组，组名、组训多样化

“特优生”“优秀生”“待优生”称呼很人文，尊重了每一位孩子，因为他们都是或能成为优秀生。按A、B、C三级建立合作小组，形成展示小分队。不断丰富组名、组训文化，整合每个小组学生的兴趣点，张扬个性，激活学生人生的每一个创新音符。

二、确定学案，让学生驾驭课堂

教师的职能主要是“两动”，即“发动”和“调动”。教师根据学情确定学案，学案提前与学生见面，并让学生点评修正，做好在课堂中运用的准备。

三、确立“四环节”课堂展示模式

通过一年的实践和思悟，我确立了小学语文教学确立“四环节”课堂展示模式：

第一步：依据学案，独学感知（约6分钟，老师导入不超过1分钟，以学生独学为主）。

第二步：自主探究，准备展示（约6分钟，独学组学，分工整合）。

第三步：聚焦展示，提高能力（约20分钟，班内进行，师生随机追问、点评；包括达标检测）。

第四步：点拨梳理，评价展示（约3分钟，其中老师用时不超过2分钟）。

四、“三结合”达标原则

动与静结合，“口头”与“笔头”结合、独学与组学结合，展示过程和展示成果同样精彩，分层评价，层层达标。