做学生的良师益友

张丽娜

摘 要： 随着社会的不断进步和发展，当代学生的思想意识也在不断发生变化。在教育教学工作中，班主任不仅应是一名好老师，更应成为学生的良师益友，关心学生的全面发展，真正成为学生健康成长的引路人。

关键词： 班主任工作 赏识 沟通 严而有度

班主任不能光演绎拥有绝对权威的角色，更要以朋友的身份亲近学生，做学生的良师益友。

一、运用好鼓励赏识的眼光

赏识教育，就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。对学生给予及时的肯定和赏识，既能博得他们对你的信任，更能有效地带给他们信心和动力。赏识教育要求我们细心地观察和了解，准确、具体说出学生的表现与成就，把他们的良苦用心和努力都看在眼里，然后给予表扬。这样的表扬才是有意义的，才是发自教师内心的，才会达到激励的效果。

一次学校组织篮球比赛，我本以为不擅长体育的学生不会对此有太大的兴趣，也没有放在心上。谁知学生异常激动和兴奋，他们的反应让我知道他们对这项活动的喜爱和兴趣。我心想会打篮球的那些人里没有几个爱学习的，平时也没有什么表现机会，何不借此事，让他们风光一下，为班级作贡献，也为自己树立信心，更可以在同学心中树立好形象。于是我把整个领导权全部交给这几个平时不爱学习、几乎没有什么表现机会的学生。让我欣慰的是，每一场他们都认真对待，从安排阵势到策略，我只作为一名旁听者，虚心地向他们请教，听取他们的意见，为他们打气鼓劲。在大家的团结拼搏下最终取得了胜利，获得了年级组第一名的好成绩。事后作总结的时候，我说：“谢谢你们的努力，从你们这次的精彩表演中，我学到了最宝贵的东西——团结和拼搏。希望今后我们能一起把这种精神带到学习中和工作中来。最终我们一定会胜利！”他们连忙点头应好。果然在之后的学习中，这几个学生确实在态度上有了明显改变，作业、上课都认真了许多，与我的关系也有了明显好转，最后在考试中取得了较大进步。

二、用心去聆听，用行动去感化

真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。班主任要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，真正关心他们，用行动感化他们。

袁某某是个个性倔强，脾气暴躁，不愿被管束，有时候有点犯混，别人很难走近的学生。虽然聪明但不爱学习，经常不交作业，所以考试成绩也不好。初二下半学期，因与社会上的小混混有来往，上了一半就离家出走了。九月份开学时，他爸爸说希望我能打电话开导他，让他重新回到学校。或许是给我面子，最终他在电话里答应了，可我从他的口气里听出他并不是真的情愿。这样他回到班里后更变本加厉了，不写作业不听课，在课上和别的同学说笑打闹，不服从老师管理，对老师的批评抗争到底。终于有一天，他触碰到了我的忍耐极限，我爆发了，他又不来了。这一次，是他的姑姑来找我，哭着向我讲了他的家庭情况，希望我能再帮他一次，说服他回到学校。从与他姑姑的谈话中，我了解到，自他父母离婚后，他一直跟着父亲，因他父亲脾气不好，经常挨打，所以和他父亲很合不来。而且他父亲平日很忙，经常无人看管，没有人照顾他的饮食起居。渐渐地，他对自己就失去了自信，对生活抱着破罐子破摔的态度，开始变得孤僻冷漠，与社会上的一些小混混来往，在同学面前充老大，以求获得心理上的平衡。仔细想想，他的本质是不坏的，或许还真有救，我再次抱着试试的态度说要和他聊聊，没想到他真答应了。我说，我打算送你五颗心。第一颗，安心。既来之则安之。今天你能来见我说明你还有读书的愿望。第二颗，用心。你没有有些同学那样的家庭背景，你只能靠你自己，除了读书别无选择，在读书中忘却所有的不公平、不痛快。第三颗，诚心。既然当了那么久的“老大”，那么何不继续下去？诚心对待他人，尊重他人，照顾他人，你也会得到别人的尊重。第四颗，放心。我不会歧视你，同学们也不会，我并没有告诉别人你这几天没有来的真正原因，我只是说你请病假了。第五颗，体谅心。与别人将心比心，你就不会所有的事情都为所欲为。我今天对你说这些话，说明我在乎你，那你在乎我嗎？说完我走了，此时我是真心期盼他能回心转意。第二天，不出我所望，他真的又回来了，正坐在那里认真地看书，一看见我，冲我不好意思地微微一笑，我也欣慰地笑了。

要打动一个人，真的不容易。我想，只要我真心实意、真诚地站在他那一边，体谅他，帮助他，最终还是能打动他的。而这份打动，一定会把你请到他的心里居住。

三、把握好“严”的尺度

常言道：“严师出高徒。”我认为严格要求学生对他们的学习和成长是有好处的，可是只有把握好“严格”的这个尺度，才能真正激发学生的学习欲望，建立良好的师生关系。在平时的教学中，我不喜欢学生规规矩矩地坐着听，这样既不能激发我讲课的兴趣，更难让学生的大脑兴奋起来，所以我一般在课堂上，让学生各抒己见，各展风采，因而，在教室里总会传来阵阵笑声和热烈掌声。每到大课间我喜欢坐在他们中间和他们一起学习，一起谈心，谈理想，听他们讲述班里的奇闻趣事，和他们一起笑得前仰后合，任他们在我周围撒娇耍赖，只要不是大错我从不责骂，所以他们什么都敢说。我经常告诉学生：“学习上的事情，不许和我谈任何条件，可是除此之外，你们可以和我讲条件，开玩笑。”我是这样说的，也是这样做的。就这样，心与心的交流，情与情的融汇，筑成了我与学生之间永恒的心桥。

四、把班级还给学生

班级是一个温暖的大家庭，属于每个人，应该由师生共同维护。我告诉学生：“在做任何事情的时候，记住自己是这个‘家的一员，人人都代表这个集体，人人都是主人，我们要共同建设好这个集体，把我们的这个‘家培养成人人羡慕的集体。”这番话拉近了我和学生之间心灵距离。在日常工作中，为了让学生有主人翁意识和参与班级管理的积极性。我建立了值日班长制，还经常邀请学生家长参与班级管理，使班级管理初步形成开放的体系。

通过几年的班主任工作，我认为做好学生的管理工作归根结底落在“情感交流”这一点上，只有班主任捧着一颗“爱心”，才能教育好学生，才能真正成为学生的良师益友。

参考文献：

[1]钟杰著.治班有道——班主任智慧手册.

[2]李迪著.做学生欢迎的班主任.