开展高效课堂教学，切实减轻学生课业负担

王裕民

摘 要： 为改变当前中学生课业负担过重的现象，教师应采取有效的措施减轻学生过重的课业负担。教师要在教学的主阵地——课堂上下工夫，即开展高效课堂教学，提高学生的综合素质，从而使素质教育向着健康有序的方向发展。

关键词： 高效课堂教学 减轻课业负担 以人为本 先进教育理念

中小学生课业负担过重，一直是社会广泛关注的问题。随着新课程改革的不断深入，学生的课业负担问题成为一个敏感的问题。如何正确解决这个问题呢？开展高效课堂教学，让学生在课堂掌握知识，尽量不留作业或少留作业。

一、充分认识“开展高效课堂教学”和“减轻学生课业负担”之间的关系。

实践发现，学生过重的课业负担是全面推进素质教育的最大障碍，它挫伤了学生学习的积极性，使学生丧失了学习动力。学习是一种不得不完成的被动的苦差事，其危害性不言而喻。在大环境及社会大机制基本不变的情况下，如何“减负”是摆在中小学校教师面前的难题。

开展高效课堂教学是减轻学生过重课业负担的有效方法之一。 “高效”具体是对课堂教学目标、教学质量的要求，高效要求教师达到一定的思维容量、一定的专业水平，让学生掌握好的学习方法，学会自己学习。

所以在新课程改革的推进过程中，我们应当正确认识学生课业“负担”问题，让学生的课业合理化。为了改变当前教学中学生负担过重的现象，教师应采取有效措施减轻学生过重的课业负担。特别要在教学的主阵地——课堂上下工夫，即开展高效课堂教学，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面发展，提高他们的综合素质，从而使素质教育向着健康有序的方向发展。

二、坚持“以生为本”的理念，开展高效课堂教学，减轻学生的负担。

以学生为本就是要相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生生命成长的规律和合理需要，一切为了学生的发展，一切适合学生的发展，一切促进学生的发展。我们不仅要满足学生的学习需要，更要为学生的终身发展打下坚实基础。教师和学生是课堂教学的重要组成部分，所以开展高效课堂教学，减轻学生的负担，教师和学生应正确定位，并做好必要的角色准备。

（一）教师方面

1.做好充分的课前备课：没有准备的课堂是放任的，必然也是低效的。要开展高效课堂教学，充分的课前准备是非常重要的。新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做了科学而具体的规定。所以，充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生，备整个的课堂设计，并对课堂做必要的预设。

2.活跃课堂：只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟获得知识，才是最佳的学习途径。

3.提供科学的学法指导：著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，更应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的学习方法。

（二）学生方面

1.培养课前预习习惯：预习不仅是把书本看看，还要思考一些基本的问题，如是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。预习了，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就更高效，负担也相应减轻。

2.培养良好的学习习惯：上课要做到“动手，动笔，动口，动脑、用心思考”，讨论问题时要主动参与、积极发言、积极思考，从而减轻训练的负担。

3.培养课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后做作业。

课堂教学中良好的师生关系既有利于提高课堂效率，又有利于减轻学生的负担。教师在课堂教学中要尊重学生，热爱学生，少抱怨，多赞赏，让他们在轻松、愉悦的课堂情境中高效地获取知识，提高能力。

三、坚持学习先进教育理念和教学研究，开展高效课堂教学，减轻学生的课业负担。

高效的课堂就是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂。开展高效课堂教学，减轻学生课业负担要求我们从改革教学方式、方法入手，灵活运用各种教学手段逐步实现。

启发激趣，让课堂变得生动活泼：兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，才能激发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次推动创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

质疑交流，让课堂变得有理有趣：教师要鼓励学生敢于提出不同的见解，通过师生平等交流，培养独立思考、解决实际问题的能力，让学生感觉课堂学习是教师和学生双方的事情。这样，学生由被动接受变为主动要学，学习效果肯定显著。

合作探究，让课堂变得融洽愉悦：合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时点拨和引导。高效课堂教学不是关注教师讲得多么精彩，而是关注学生学得多么主動，课堂教学充分体现自主性、探究性、合作性。

精讲精练：课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。

总结反思：课堂进入尾声，适时地总结、反思是高效课堂教学必不可少的环节。我们提倡每一堂课都给学生留出一段时间，让他们自主归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。