如何提高初中数学课堂的实效

詹立成

摘 要： 初中数学教师要科学、有效、准确地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。文章认为，教师应科学制定教学目标，提高课堂教学的有效性；激发学生的学习积极性，使他们主动参与到教学中；注重学生已有的知识结构，促使学生自主建构；创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系；实施分层教学，促进每一个学生全面发展。

关键词： 初中数学课堂教学 提高有效性 教学策略

自参加工作以来，我一直担任初中数学教育教学工作，对于如何教学有了自己的经验和体会。对于如何提高课堂教学的有效性我们还处于不断摸索阶段，经过近几年的不断探究和总结，我总结了一些经验与策略，与大家一起探讨，以求共同进步。

一、科学制定教学目标，提高教学有效性

传统的初中数学教学模式把教学目标定位在如何引导掌握知识上，把学生当做接受知识的容器。新课改下教学则把学生当成课堂教学的主体，在教学目标的设计上更趋于科学性：既强调基本知识与基本技能的讲解，又重视学生能力的培养与提高；既锻炼学生强健的身体，又培养学生健全、向上的人格；既提高学生全面素质，又积极发展学生个性。2011版《初中数学课程标准》明确指出“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标要做到有机结合。不仅强调学生知识上的理解与掌握，而且要让学生在日常生活学习过程中解决实际问题，经历认知的形成和应用过程；不仅培养学生的准确推理能力和逻辑思维能力，而且注重让学生从实际生活学习中发现问题、探究问题，让学生在学习知识、解决实际问题的过程中学会合作探究，培养他们的实践能力与创新能力；在重视知识和技能、过程和方法的同时，关注学生学习数学的“情感态度与价值观”，使他们在数学学习过程中体验成功的喜悦，最大限度地满足每一位学生学习数学的意愿，让每一位学生都能得到发展。

二、激发学生的积极性，使他们主动参与到教学中

学习积极性的构建和认知的动机有着密切的联系。认知动机的调动是构建学习积极性的重要因素，它是在一定的课堂教学情境中，利用某些诱因，进而构建认知需要。学生作为课堂学习的主体，如果他们从根本上缺少认知的内在需求，学习积极性就无从谈起；但是如果没有一定的外界刺激，学生的学习内需也很难自发启动。特别是对于那些心理欠成熟、自我意识不强和自控能力差的学生来说，其认知动机更需要教师的激发与调动。初中数学教师应使自己成为学生学习的促进者，积极进行引导，鼓励学生进行探究。做学生学习的指导者，通过有效演示、示范，边讲边说，帮助学生把有效信息和自己的认知有效联系起来，做学生学习的合作者，与学生一起完成课堂学习任务。

三、注重学生已有知识结构性，促使学生自主建构

在初中数学知识的迁移过程中，起重要作用的是学生原有知识结构。只有经过原有知识结构的有效概括，才能有效地认知新旧知识间的相同和差异程度。也只有经过概括的认知结构，才具有稳定的、科学的概念。学生初中数学学习采用的是“接受与建构”的方式，是在老师的启发指导下接受数学知识的过程；同时在这个过程中必须有学生自己探究的建构活动。由于学生处于身心快速发展的阶段，他们还没有养成良好的认知习惯，还没有掌握有效的学习方法，此时教师的启发指导就显得非常重要。我认为，教师的指导应包括四个步骤：首先在课堂教学中通过具体的教学活动，示范整理知识的方法与过程；其次指导学生通过小组合作学习进行知识整理；再次让学生独立地进行知识整理；最后对整理的结果进行讨论。

四、创造和谐的课堂教学环境，建立良好的师生关系

和谐的师生情感关系，对于激发学生的学习兴趣和积极性起着非常重要的作用。师生之间情感的交流、互信与合作关系的构建，都需要我们以自己积极的情感调动和激发学生的学习情感。为打造和谐高效的课堂，我们在课堂教学中要做到：1.对学生所有正确积极的反应给予充分的肯定和鼓励，如笑一笑、点头示意、一个眼神、重复学生的正确答案；对学生的错误回答，我们绝不应该忽视和讥讽，而应该鼓励他们继续努力。2.我們在课堂教学中要尽量与每一个孩子都进行积极的交流，认真聆听每一个孩子对教学的正确想法。

五、实施分层教学，促进每一个学生全面发展

虽然学生在同一个教室里接受着同样老师授课，但他们自身智力、理解能力的差异决定了他们学习程度的参差不齐。但是课堂教学的有效性追求的是全体学生的共同提高，而不是少数优等生的出类拔萃。所以，每一位数学教师都应该充分认识到：学生是有着巨大潜能的，学生都有谋取发展、得到尊重的权利。我们必须真正尊重每一个孩子，在学习与生活上关爱每一个孩子，真正做到因材施教。