老师，您在“忽悠”学生吗？

程惠萍

在日常教学研讨中，听课评课是一种比较常见的促进教师专业成长的方式。一般情况下，我们的评课着眼点更注重教师自身的素养，教师对教材的把握程度，教师课堂教学环节的处理是否恰当，师生关系是否融洽……我们的出发点似乎都离不开教师，尽管我们一直在高喊“要以学生为主体，学生才是课堂真正的主人”这样的口号。

翻看最近的听课记录，我有意识地关注了课堂上的学生，突然之间，我发现，我们总在忽悠学生！

案例一执教者执教的是二年级语文课《蚂蚁和蝈蝈》，她是这样导入新课的：

师：今天老师在上班的路上，遇到了电视台的叔叔阿姨，他们扛着摄像机正在紧张的工作，听说我要到××小学给你们上课，他们很感兴趣，他们正在录制一期儿童节目，今天这节课上咱们班谁读得好，演得好，就可以被老师推荐到电视台去录节目……你们想去吗？

生：想！（学生个个面露喜色，异常兴奋，似乎马上就可以成为小演员）

师：好，我们现在准备开始上课，记住，表现最优秀的孩子才有机会哟！

（学生个个腰板挺得直直的，做好了当小演员的准备。）

这样的导入，其实最直接的后果就是学生失去了对老师的信任！因为这样的话明明是在忽悠学生，当下课铃响起的时候，没有老师会兑现他们导入时的承诺。对教师而言，那样的话只是为了调动学生的情绪，根本就没准备去兑现。而当我们很好地进入课堂教学情境后，却完全忽略了它可能产生的负面效应！但是这种负面效应对学生的伤害却无法弥补，久而久之，学生总有一天会意识到老师的这些话全是假的，并不可信。连老师都会说假话，学生怎么可能轻易相信别人呢？叶澜教授曾经说过：“再好的教学方法，一旦脱离了正确的教育思想，就可能会异化为驯兽式教育的工具。”老师，您还会为了创设某种情境这样忽悠学生吗？

案例二执教者执教的是三年级语文课《盘古开天地》，其中一个教学任务是理解词语“混沌一片”：

生：老师，“混沌一片”是什么意思？

师：遇到不理解的词用什么方法解决最准确？

生：近义词法这里就是“模糊一片”

师：还有吗？

生：反义词法就是不清楚，一大片模模糊糊

师：还有吗？

生：拆字法，理解了“混”和“沌”的意思就能理解这个词。

师：还有吗？

生：查字典……

师（一脸欣喜）：对！查字典才是最准确的方法，遇到不理解的词语就要查字典。老师查过字典了，这个词语的意思是“宇宙形成以前模糊一团的景象”。

在学生勇于提出自己的问题并且尝试解决的过程中，教师应该扮演什么角色？仔细看上面这个小片段，对于学生的种种回答，老师无动于衷，就是拿自己准备好的答案在等待，等待学生靠近自己的标准答案。课堂是师生互动的舞台，是教师与学生生命成长的地方。面对一个个鲜活的生命，面对一个个独立的个体，我们每天喊着“尊重学生”的口号，但是在实际操作中又总是漠视学生的存在。纵然你有千万种好的解词方法，我的答案才是最准确的，因此，只有当学生的回答符合教师的“心中所想”时，教师才会积极肯定，其他答案全都“听而不闻”！仔细想想，这个班的孩子多可爱呀，他们敢于质疑，却不被教师肯定；他们有那么多理解词语的方法，却被老师漠视。这样长期被固定在教师的标准答案中，他们还会思考吗？我们的课堂培养的应该是敢于质疑、勇于探索的学生，而不是考试的机器！但是，我们是不是还总在用标准答案限制学生的思维呢？老师，您还在貌似开放的课堂上用标准答案忽悠学生吗？

案例三老师们在课堂上常常安排写话练习，下列学生的写话是受到教师表扬的：

1.漓江的水真清啊，清得可以看见水底的小乌龟在悠闲地晒太阳。（《桂林山水》）

2.他们一会儿用脚蹬，一会儿跑着爬，一会儿互相鼓励，终于爬上了山顶。（《爬天都峰》）

3.小男孩在干燥的树枝上一伸手，树枝变得柔软了。（《巨人的花园》）

听课过程中，不难发现大多数教师已经在努力进行写话训练，想方设法地安排一些写话练习。但是，大多数教师对于学生的写话却不能给予准确的评价与指导，总是模糊地以一个“好”字简单评述。甚至连一些明显的问题都听不出来，当学生的写话只是被这样简单评价后，他们怎么可能提高自己的语言运用能力？这样的写话练习又有什么实际意义？如果老师自身语言功底欠缺，缺少对语言的准确把握能力，又怎能很快地给予学生准确的评价？老师，您在坚持阅读与写作吗？您还在用廉价的“好”来忽悠学生吗？

三个简短的案例，却引发我们深深的思考：当我们想要把课堂真正还给学生时，其实最重要的是修炼自己的一颗“道”心。有了“道”心之后，心灵是宁静的，思想是升华的，我们才不会随波逐流，我们所做的一切才能真正为学生发展做准备！因为有了“道”，我们会自觉读书，修炼内功；因为有了“道”，我们会静心思考，寻找“佳术”；因为有了“道”，我们会积极储备，掌握“利器”……有“道”才能既有效率又有效益，才能长远发展，才能让课堂真正成为师生生命成长的地方。

观念的一小步就是现实中的一大步。没有什么比教师的思想觉醒更能带给教育以力量。老师，您还准备忽悠学生吗？

推荐理由：如何听课评课，其中大有学问。听课是要看学生如何提高，不能把重点放在老师给出的答案上；要看教学，不看表演；要看门道，不能凑热闹。作者给出的三个案例，反映出时下教学中的错误倾向。作者听课的方法和反思的角度都值得我们学习。