读编交流

让教育生长

我总认为，推动社会进步的力量是多方面的，教育是其中的一部分，教育引领社会，虽有一定可能，但功效却相当局限。而社会之于教育，却无时无刻不在浸润着教育的灵魂和躯体。社会科学与自然科学的日新月异，促使教育的内容不断丰富，教育的途径和手段不断革新，教育的时间和空间不断拓展。社会阶层的流动与人才的选拔，又时刻拨动着每个家庭的神经，社会的一举一动，一言一行，都悄无声息地渗透于教育的血液与精神之中。我们不禁叩问：教育，如何根植社会不断生长？

教育需要人格健全的自我，教育是本真的，体现在它亘古不变对人性的关怀，对真善美的追求。如《大学》所论：“如何赤子，心诚求之，虽不中，不远矣！”教育能在滚滚红尘中不迷失自我，必须坚守自身对真善美的本真追求。

社会的许多现象，随着社会的车轮不断前进，有些是暂时的，有些是局部的，有些是片面的。如何在纷繁复杂的社会事件中，寻找到社会发展的大道，读懂现象的本源性，并有选择地去伪存真，去恶存善，然后发扬光大，这需要教育的智慧与勇气、远见与澄明，需要教育有超然的境界。

说教育引领社会是一种自我激励，说教育背靠社会多了份理性与期盼。教育，只有靠自身本真的坚守，超然的情怀，激情与梦想，才能不断地跨越，真实地生长。

马宏

重庆市巴蜀小学校长

无烟之战

中考季、高考季趋近，一场没有硝烟的战斗正在展开。为夺取生源特别是优质生源，各级名校、准名校或渴望成为名校的校长教师，人人无奈跟进，甚至到了不择手段的地步。

我想，无非有两种力量在助推这种行为。

一是外来的压力。老百姓对中学办学成败的首要标准是名校上线人数和重点大学上线率。于是，“以人为本”的教育变成了“以分为本”——无论你这所学校起点如何，高考面前校校平等，拿数据说话吧。你要是当个校长连续三年高考成绩学区倒数第一，看你还好不好意思在“人民”和领导面前高唱素质教育的主旋律。

二是校长的内驱力。某领导曾以“静心教书，潜心育人”鼓励广大人民教师，可忽略了一点“静心办学”。很多校长“办学是为了不办学”——官本位思想让教师群体中的精英也想到行政机关走一遭，弄个局长处长干干。提拔的动力从哪里来？数字出官，就只好从莘莘学子身上谋利益和前程了，因此才有了“吊瓶班”之类的教育怪胎。

有人说，你可以努力苦练内功提高学校的竞争力啊。谈何容易！提高竞争力要教学科研管理几手抓几手都要硬，还是一个长期的过程，哪里有花点国家的钱去挖几个尖子生，然后建议几个注定落榜生早点离校不高考来得容易？所以，官员型校长和社会活动家型校长们往往成为成功者，而皓首穷经安守杏坛的校长就只好望位兴叹了！

所以，要刹住招生这场无烟之战，得从教育的社会评价和考核学校、校长的体系入手，近来听闻有相关动作，很是期待。

张胜兵

成都市行知小学德育主任