新课程模式下的物理实验教学探索

曲俊德

摘 要：高中实行新课改后物理实验的安排也发生了很大的变化，原来学生的实验集中在课本后面，现在新课程的物理实验是安排在章节之中，增加了探究性的实验，加大了实验教学的力度，如何进行有效合理的实验教学是摆在高中物理教师面前的一大问题。针对新课程要求和具体实验教学实践，提出了高中物理实验教学应重视实验教学，注重学生动手能力，培养学生科学严谨的学习态度。

关键词：新课程；实验教学探索；动手能力；学习态度

新课程下的物理实验教学有这么几类：实验、做一做、演示、探究。我认为演示和做一做对培养学生的观察和实验技能，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用，而实验让学生亲自动手做，既培养了学生的动手能力、科学态度，又对定理定律的得出有深刻的认识，有助于物理的学习。探究性实验既培养学生实事求是、严谨认真的科学态度，又可以养成交流与合作的良好习惯；发展学生的实践能力，更有助于学生的终身发展。所以我们应该大力加强实验，根据新课程标准的要求安排足够的学生实验和演示实验，最大限度地利用实验室现有的器材，充分地开发和利用实验室的丰富资源，鼓励学生主动做实验、认真做实验、科学做实验。那么，如何才能有效地做到这些呢，我认为应从以下几方面进行思考。

一、教师应该重视实验教学

新课程的主导思想是注重学生的主体地位，进行的是三维目标培养，目前的情况是高中学校对物理实验重视不够，而且实验教学的效果也不理想。在部分教师的教育观念里，口头上讲素质教育，实际上还是重理论、轻实践，重分数、轻能力，只关心考纲考什么，学生的考试分数如何，而很少问学生做了什么，能力如何。尤其是物理学科，本来应该在生动、有趣的实验中，通过学生自身的感受、自己动手建立和发展起好奇心和求知欲，然而却在老师枯燥无味、晦涩难懂的理论说教中泯灭了。所以，首先，教师应该重视实验教学，从分数中解放思想，注重长远目标的培养，循序渐进，尤其是新课程中加大了实验教学的力度，更应该引起足够的重视。能演示的尽量演示，能做的实验尽量做，而且让学生自己动手做，不要以讲代做，这样才是良好开端的第一步。其次，要给学生留下足够的学习空间，从教学内容到教学方式都要给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到，然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。学生草率完成，凑数据等现象屡见不鲜。这样的实验课，实际效果很差。我们应该留给学生思考的余地，当实验中遇到困难的时候，我们再引导学生思考、解决，这样更好。

二、教师应该注重学生的动手能力

在讲静电平衡的应用一节时，我出了一道题：“用打火机的电打火击烟盒的金箔，会从哪里放电？”学生听后赶忙讨论，半天没有结果，而回家后我问我的孩子（小学三年级），她则说，拿金箔和电打火试试就知道了，而且马上动手做，很快有了结果，我很震惊。这件事充分说明了我们的学生习惯于理论的计算，而不善于实践；同时它也进一步反映了我们的教育历来只重视培养学生“做题”的能力，而忽略了学生“做事”的能力。检验人才水平的高低最终不是看“做题”的能力，而是看“做事”的能力。“做题”与“做事”对于人的锻炼是有很大差别的，前者是虚拟的，后者是真实的。“做事”不仅需要智力，还需要协调能力以及情感、毅力等各种因素，比“做题”需要的能力更全面。实验是培养学生动手能力的最佳途径，因此要尽可能地创造条件，让学生亲自动手实验。就目前情况来说，演示实验由教师做，学生随堂实验少之又少，实验性习题和课外小实验、小制作基本是有名无实；而在小学，他们经常有实验或者演示实验，由老师或老师和学生共同完成，或者边讲学生边实验；还广泛应用现代化教学手段，或看电影，或用微机模拟操作等；经常搞各种竞赛活动，鼓励学生自己选题、设计、找材料、制作各种模型。在实验物理教学改革中，教师要调整课堂结构，借鉴小学的教学模式，通过实验教学培养学生的动手习惯和能力。

三、教师应该培养学生科学严谨的学习态度

现在的学生去实验室做实验都是敷衍了事，嘻嘻哈哈、轻轻松松一节课过去了，在自己做实验的时候，随意摆放仪器，无规矩操作，粗略记录数据，马虎处理数据，甚至捏造数据是大部分学生的做法，这违背了物理实验的核心思想，学生没有科学的态度，没有养成严谨的习惯，是与新课程思想相违背的。所以，我们在实验过程中应该培养学生养成良好的习惯，形成较好的科学素养，这就要求教师的良好引导再加上严格的要求和勤快的监督。

综上所述，中学物理实验应该汲取新课程理念，不断进行改革和完善。教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使中学物理实验成为培养学生独立自主学习，提高能力素质的重要实践环节。