论高职院校中对口生的不对口教育

叶新娜，何国红

摘要：对口升学的学生群体在高等职业技术教育中容易忽视，高职院校中没有针对这个特殊群体的课程设置，忽视了中专阶段到大专阶段教育的衔接，自然形成了高职教育中对口生的不对口教育。对口生的基本素质、心理现状以及对口升学学生的教学特点等客观条件要求高职院校中必须对对口升学学生进行对口教育。

关键词：高职教育；对口升学；不对口教育

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0181-02

一、对口升学的涵义

对口招生是指普通高校对口招收中等职业学校（包括普通中专、职业高中、职业中专、成人中专、技工学校）和综合高中职高班的应、历届毕业生。中等职业教育升入高等职业教育的对口升学招生考试就是通常意义上的对口升学。

二、对口升学的作用和实质

（一）对口升学在高等职业教育中的特殊意义

1.对口升学实现中职教育向高等教育顺利过渡。就培养目标而言，中职学校的学生通过对口升学继续深造，有利于构建人才成长的“立交桥”，奠定了我国中等职教与普通教育、高等教育协调发展和成功衔接的基础。

2.对口升学扩大了中职生就业和高职的招生生源。近几年中专学生的毕业就失业情况越加严重，而升入高职院校深造，既有利于缓解中职生就业压力，提高学生的学历层次，也扩大了高职院校的招收生源。

3.对口升学合乎中职生升入高等院校的愿望，符合大众传统文化。它既减缓了初中学生的升学压力，取消了对中职毕业生的不合理限制，防止“普高热”畸形升温，又在一定程度上缓解了目前千军万马过“独术桥”的高考压力，有效地疏通了人们对接受高等教育的期盼，对我国预期实现高等教育的大众化目标具有实质性的促进作用。

4.对口升学有利于推动中职教育发展。时至今日，中职与高职之间仍没有一种衔接沟通机制，使大多数中职教育形成终结性教育，致使中职招生受到很大的冲击。扩大中职院校对口招生的政策及措施，不仅有利于高职教育培养目标的实现，更有利于推动中职教育培养目标的多样化和中职教育健康发展。

（二）对口升学的实质

对口升学在我国教育体系中的里程碑意义大家有目共睹，它不仅对我国预期实现高等教育大众化的目标起到了立交桥的作用，而且满足了家庭、学生对文化教育的强烈需要，体现了以人为本的思想，对个体健康发展起到较好的平衡和协调作用。当前，我国的职业技术人才面临的尴尬是：一方面人才培养的相对过剩，而另一方面一些企业急需人才又面临紧缺。究其原因，就是高等职业教育的人才培养不能有效满足社会快速发展的需要。那么，对口升学的实质意义是什么呢？笔者认为，对口升学的实质就是满足社会经济建设对高级技能型、应用型技术人才的需求，在有一定职业技能的、接受过规范职业技术培训的基础上再提高的一种高等职业技术教育。简言之，对口教育就是中职与高职一体化教育。

三、高职教育中对口生特殊群体的不对口教育分析

1.对口升学是重复的中职和高职教育。中等职业教育的教育层次与高等职业教育不同，两个前后独立的阶段，归口不同的部门管理，专业设置规范又尚末形成很好的衔接，导致中职教育和高职教育缺乏连续性，学生升到高职，但是教学却没有对口衔接，高职教育的教学计划和实践实训计划是以受过高中阶段教育的学生为对象，所以对口升学还原为重新进行的三年职业教育学习。目前高职院校难以考虑对口生继续深造的特殊需要，把他们和普高生设在同一班级中，使用同样教材，而教师在授课过程中由于要照顾到全班所有学生的学习而不能专门针对对口生的特点授课，自然形成了对口升学在高职教育中的不对口教育。

2.学生和家长淡化了中专阶段到大专阶段教育的不衔接。目前，在市场经济和知识经济面临的双重竞争中，大部分中职毕业生在初中阶段学习成绩较差，不能或不愿进入高中学习，从而进入中专，但是他们又想获得更高的学历文凭，因此他们把对口升学作为实现理想的重要途径，当他们通过对口升学获取高职教育的资格后，实现了对学历文凭的期待，因而淡化了中专阶段到大专阶段教育的不衔接。

3.职业教育的特殊性和高职教育的复杂性，忽视了对口生这个特殊群体的课程设置的对口性。普高生和对口生的学习内容、学习基础、学习方法等有着较大的差距，对口生专业知识和专业技能基础较高，但基础文化素质较低，而普高生有扎实的文化素质基础，但专业基础几乎为零，当以职业岗位能力为核心来构建课程体系时，势必造成中、高职课程内容的重复。因此，造成对口生在高职院校学习时失去学习兴趣。

四、对口升学和对口教育的探索

1.对口升学学生的基本素质与心理现状是对口教育的客观要求。对口教育就是中职与高职一体化教育。高职院校招收不同起点、不同素质的学生，由于普高生和对口生所接受的教育、生活环境、学习方法、社会经验等方面存在较大的差异，从而形成了他们各自的特点（见图1）：

2.对口升学的专业科学设置是实现对口升学培养目标的关键。高职教育所有专业都设置为2～3年，对口生的专业学习要经过5～6年，但是并非所有的职业岗位技能都能在2～3年内掌握，也不是所有专业都需要经过5～6年的培养培训才能掌握。因此，对口升学培养目标实现的关键是对口升学专业的科学设置，对口升学专业不能搞高职有什么专业就开设什么专业，一定要依据知识技能结构比较复杂、所需时间较长的专业特点设置。

3.对口生5～6年学习时间保证了高技能人才培养目标的实现。有学者和专家曾经明确指出：仅在课堂上是培养不出来高技能人才的。但是中、高职连起来，教学时间由3年延伸到5～6年，充足的教学时间给高技能人才培养以客观保证，它不仅有充足的2～3年理论教学的时间，而且给足了实践实训的时间，2～3年的实践实训，按照职业教育学习规律，可以培养出专业的高技能人才。

4.以培训为主，培养为辅，提高工作岗位解决问题题的能力为目的培养模式是对口升学实现培养目标的最佳模式。对普高生来讲，高职教育是学习和掌握基础知识和基本技能的三年，那对口教育就是知识和技能再提高的过程，对口生进入高职院校学习，有充足的时间进行专业实践实训和理论学习，那么有了中、高职两个2～3年反复的实践实训机会，对口生可以掌握任何的技术技能。所以，对口高职教育的实质是岗位技术技能的再提高。

五、小结

总之，如果在高职院校中能够根据对口升学学生的特殊性设置相应的对口专业，进行对口教育，就能培养出熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能的高技能人才，从而达到对口升学政策的最终目标。

参考文献：

[1]陈水生.浅谈对口升学在高等职业教育中的不对口教育[J].成人教育，2007，（01）.

[2]于丹丹，刘海彬，赵佩瑾.对口升学班级教学、学生管理工作调研报告[J].卫生职业教育，2011.

作者简介：叶新娜（1980—），女，河南洛阳人，讲师，硕士，研究方向：汽车运用技术。