谈高职专业基础课项目化教学的实施

朱兵

摘 要： 针对我省五年制高职教育课程改革的现状，本文提出了对五年制高职专业基础课程进行教学改革的几点建议。实施项目化教学能有效激发五年高职的学生对专业基础课的学习主动性和学习兴趣，提高学生的学习积极性和创新能力。

关键词： 项目化教学 高职专业基础课 教学改革

这几年，职业教育已普遍开展教学改革，五年制高职的所有课程当然也不例外。但是，由于我省职业教育课程历史传统的影响，我省五年制高职教育课程改革起步维艰，在此类课程改革的认识、现实条件及如何开展课程改革方面存在许多需要解决的问题。而专业基础课是专业课的基础，其教学效果将直接影响若干门专业课的学习，但目前五年制高职专业基础课的教学改革却不尽如人意。为改变现状，本文对如何实现专业基础课程的项目化教学改革进行了分析和研究，并提出了几点建议。

一、项目化教学的优势

项目化教学法是现代职业教育提倡的、效果优良的一种职业教育方法。其最主要的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，形成了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。职业教育的项目化教学优势在于，它以建构主义为指导，以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并做适当的示范，然后让学生围绕一定的工程项目进行讨论和实践，最后以完成项目的情况评价学生是否达到教学目的的一种新教学方法。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和操作技能，而且在教师有目的的引导下，培养了分析、解决问题等综合能力。与传统的教学模式相比，教师由传统的“主角”转变为“配角”，学生由被动地接受知识转变为主动地探求知识。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，产生更强烈的求知欲望。

二、项目化教学的实施条件

1.制订富有弹性的教学计划。

我省五年制高职的教学计划多年来一成不变，已严重影响教学改革的实施。因此，想要对五年制高职进行课程项目化改革，首先要挣脱传统的观念束缚，以市场需要为导向，制订合适的、富有弹性的教学计划。教学计划可以根据学生参与企业或各类实训项目的实际情况需要进行适当变更。在教学计划中充分考虑学生到企业进行专项实习实训的实践教学课时。尤其是当实践教学课时与现行的教学计划相冲突时，应该通过一定程序调整教学计划。

2.加强“双师型”师资队伍建设。

师资队伍的“双师型”建设是五年制高职专业基础课程项目化教学改革的根本。要建立一整套专业教师深入企业锻炼与发展本行业职业能力的机制；加强专业分析，制定“双师型”教师队伍的建设规划，建立“双师型”教师队伍建设的激励制度，通过多种形式的教育和培训，充分利用职业教师资培训基地，进一步提高教师的“双师”素质等。同时要积极从企业引进与聘请工作一线人才，组建实践教学专兼职教师队伍。通过高职专业基础课程项目化改革不仅能使学生的职业综合能力大幅度地提高，而且能提高教学质量，通过改革使学校拥有大量的专业教学人才与丰富的人力资源服务于企业和行业，促进社会经济发展，实现多方共赢的目标。

3.增加实践教学环节。

实践教学环节是五年制高职教学体系中的重要组成部分，是提高学生动手操作能力，强化能力培养的重要途径，是五年制高职学生与职业技术岗位的“零距离”接触，对巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质具有不可或缺的重要性。在教学组织上，学生分成项目团队，由专业技术人员带领参与实际项目运作，部分教学内容结合项目实际，改造成项目课程，充分体现学中干、干中学，有效提高学生的职业能力，在运作模式上要充分发挥校企双方的优势，搭建能为区域支柱产业提供服务的校外公共研发平台，以开展课题研究。

4.组建专家组，设计与开发课程项目。

五年制高职专业基础课程项目化改革的关键是项目设计与开发，但并不是专业基础课的所有内容都能够进行项目化设计。因此，在进行课程项目设计之前，应该组建由双师型教师和企业专家组成的专家组联合开发与课程相匹配的各类项目。课程项目要立足于学校、企业和学生多方面互利共赢的目标进行设计。在教学方式上应该机动灵活，切合教师与学生的特点。课程项目化方案的设计要有利于学生培养，有利于教师成长，还要有利于企业发展。

5.积极编写优秀的校本教材。

教材建设是五年制高职专业基础课教学改革的基本建设任务之一，高质量的教材是课程项目化教学改革得以推进的一个促进手段，是课程改革在课堂运行的行动依据。首先是教材建设要有规划，各专业应根据专业人才培养方案严格制定科学可行的课程标准。其次是根据课程的实际与要求，组织专业教师编写校本教材，供专业进行项目化教学使用。

三、项目化教学实施的效果

对于具有一定实践性和应用性的专业基础课实施项目化教学，能有效地解决职业学校学生缺乏学习积极性的问题，激发学生学习的浓厚兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，开阔学生的视野，锻炼实际工作能力。学生的潜能得到了挖掘，创新能力得到了提高，取得了很好的教学效果，也锻炼了教师的教学组织能力、专业指导能力。

参考文献：

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[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

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