现代化教学手段在数学课堂教学中的应用

程明玉

随着科技的迅猛发展，现代化教学手段已经普及，其教学优势也日渐被人们所认同。这些先进的电化教学手段和以往的物质化教学手段比起来，更加声情并茂，也更加富有挑战性，只要运用得恰到好处，就会提高我们的课堂教学质量，让学生的数学思维在课堂上得到碰撞，不断发展。

一、利用多媒体直观性的优势，优化数学课堂教学

利用多媒体计算机，把难以使学生直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色有动画的呈现出来，可以有效地吸引学生地注意力，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识。因此，在各学科课堂教学中如果能根据教材特点和实际需要，运用多媒体技术创设一定的情境，并让学生在这些情境中进行探究、发现，在特定的情境中理解事物本身，将有助于加强学习者对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。例如：在《长方体、正方体的认识》中，利用多媒体课件展示长方体的面、相对的面，观察相对的面的形状，比较相对的面的大小，认识长方体的棱以及顶点，在有声有色有动画的多媒体课件的帮助下，学生能很容易地总结出长方体的特征，并且进一步认识有两个面是正方形的长方体的面的特征。比如在“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统的教具很难讲清楚，并且花时较多。此时，如果利用多媒体课件进行演示，把圆等分成4份、8份、16份……多次演变，将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题，在有限的时空内，通过直观的演示来解决，推导出圆的面积公式。这样做，既有效的解决了教学中的重点、难点，优化了教学过程，又使学生的思维导向由模糊变得清晰，促进了知识的有效生成。

二、利用多媒体趣味性的优势，优化数学课堂教学

多媒体辅助教学一改过去课堂上静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。例如：在一年级《认识数字》的教学中，教师利用讲故事并用多媒体课件出示蹦蹦跳跳的小动物创设情境，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的热情。再如《年、月、日》的教学中，教师一改过去单一的、枯燥的巩固练习，创设了以故事为线的有声有色的情境练习：姑妈去北京出差了，问题一、姑妈11月31日回来。姑妈委托我照顾好我的小弟弟，问题二、小弟弟是1999年2月29日出生的。今年过的这个暑假太有意义了，问题三、7月、8月正好62天。今天是10月30日，明天正好是我的生日：11月1日，问题四、10月30日的后一天是11月1日。在给出了这一组动画以后，教师提出了问题，请同学们找一找，这里哪些信息是错误的。学生在这样有声有色的情境中乐此不彼的讨论并且感觉有无穷的乐趣。

三、利用多媒体形象性的优势，优化数学课堂教学

在教学时有些概念的建立只靠教师语言传递，学生往往理解起来比较困难，而利用多媒体辅助教学则能弥补这一缺陷。例如在《圆的认识》教学中，教师出示了师生游戏的场景（学生围着老师成圆形，老师站在中间），让学生说老师和学生站成了什么形状，老师与学生之间的距离等等。利用学生已有的生活经验，形象的为学生学习圆的知识创设了情境，帮助学生主动建构知识，抽象出数学模型，完成从感性认识到理性认识的飞跃。

四、利用多媒体深刻性的优势，优化数学课堂教学

小学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力还不完善，理解能力有限。对于一些比较抽象的问题仅靠教师的语言描述显得苍白无力，学生也往往难以理解。例如：在《圆的认识》中，有这样一道练习：车轮为什么是圆形的？当教师给出这样一个问题，学生面面相觑，不知道应该往哪个方向去思考。当老师又给出了小猴分别坐在用正方形、长方形、圆形做成的车轮的车子上的不同的情景的时候，再让学生表演说说坐在不同的车上的感觉，学生纷纷讨论并踊跃发言。一个简单的动画演示帮助了学生对圆的认识的深刻理解，让学生感受到数学知识在生活中无处不在。

五、利用多媒体艺术性的优势，优化数学课堂教学

计算机辅助教学具有较高的艺术品位，在“声”、“形”、“色”、“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图，还可以利用多媒体技术在有限的时间空间里，认识并了解更多的事物。例如在《轴对称图形》中，老师上完了新课以后，出示了大量的对称图形并配以舒缓的音乐：故宫、北京天安门、埃及金字塔、巴黎艾菲尔铁塔、罗马大教堂………在短短的几分钟时间里让学生充分感受美、鉴赏美，从而认识到在建筑物中蕴含的对称美，培养了学生的审美情操，在数学课中渗透了美学教育，优化了数学课堂教学，达到美不胜收的效果。

总之，随着社会的发展，不断更新教学设备、应用现代化教学手段，优化数学课堂教学，是数学教学发展的历史规律和客观要求。我们发展现代化教学技术，应立足于教学发展的历史规律，深刻认识到教学技术更新对于教学活动整体进步的历史意义，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。同时还必须认识到，发展现代化教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展，为数学教学方式与教学模式的变革提供新的物质基础。