破除旧“紧箍”激活新课堂

曹学文

在各学科的教学中，语文是最受指责和抨击的一门学科。业内对传统语文教学的质量深表怀疑，认为传统的语文禁锢学生个性发展，无法培养学生创新能力，只会造就一些高分低能的书呆子子，似乎传统语文教学真的一无是处，语文老师也真成了不思变通的代名词。其实，造成语文教学的现状绝非只是老师教法上的问题。事实上，旧语文教材和现实生活严重脱节，教学观念的陈旧落后，现代中高考指挥棒的语文考纲的误导，才使语文老师困惑无奈，无所适从。语文老师要摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育观念，才能走出一条顺应潮流的教学新路。

语文老师能否顺应时代的发展，说到底，还是教育观念更新的问题。据说有的老教师几时年来都机械地抄旧教案上课，内容上不做翻新。有的老师仅凭旧经验上课，手段落后，过程机械，如此教学，如何调动学生的兴趣？教师要打破沉闷的缺乏生气的传统教学法，要勇敢的摒弃传统教法的束缚。教师首先要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆的发动学生自己破疑。要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理，真正地做到授之以渔。要研究教材和学生，要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，还要克服教材束缚，因时制宜，大胆取舍，不求面面俱到，但求突破，学有所获。作为语文教师，要使自己知识广博一些，要成为一个杂家。上课时能旁征博引增强教学的知识性和趣味性。语文老师更要关注社会关注生活，让我们的教学更贴近学生更贴近生活。内容的单调，气氛的枯燥，方法的古板都会成为语文课的硬伤。传统的教学不注重研究学生的做法应及时得到校正。所以，每个教师都要与时俱进，要掌握最现代化的教学手段，使现代信息技术有效的服务教学。我们只有熟练地驾驭它，才能胜任二十一世纪的教学。

语文学科课外获取的知识量更是随时代发展不断扩大。语文老师不能把自己当成传授“固有知识”的机器而应该侧重向学生传授获取知识的方法，这就是授之以渔。教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬，不断地充实自己。我们在教学每一篇课文，每一单元课文时，注重的应该是交给学生学习这一类文章的方法。让学生能以课本为载体，向课外延伸，这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。新的语文教材把研究性学习引进到教学中，就是对传统的以教师为主体的做法的校正，我们不能轻视学生的创造力，因为研究学问也并非高级知识分子的专利，要真正走出应试教育的阴影，就必须转变思想观念。要重视发挥学生的能动性，推行素质教育。网络是一座取之不尽用之不绝的矿山，要让学生利用现代信息技术。网络上有大量的电子书籍和文章，如果学生有了一定的过滤能力，应引导他们去涉猎。《语文读本》要与教科书配套使用，因为课时有限，教材中的文不可能太多，要扩大视野，增加积累，就必须加强课外学习。《语文读本》就是配合教科书从语言的综合范例中学习语言培养语文能力的。它既注意了课堂内容的延伸性，选用了与教科书内容相关的文章，有助于加深学生对课文的进一步理解。又注意了鉴赏性与知识性，能够让学生丰富文学底韵，增进文学素养；充实语文知识，增强读写能力。重视《读本》的导学，能引导学生自觉利用网络资源，去有针对性的指导学生对某些名著进行研究，对提高广大学生的语文能力是极为有利的。语文老师要走出只追求形式的华而不实的教学误区。语文老师不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法。教师要在认真钻研教纲的基础上，认真研究阅读，口语交际和作文等专项研究，要博采众长。不管哪种教法，都必须符合我们的实际，我们既不能好高骛远，又不能裹足不前。

课堂不是老师表演的舞台，而是师生对话、交往的舞台，是引导、促进学生多方面发展的场所。旧的教师身份—传道、授业、解惑的“天职”就促使教师把学生投之九霄云外，天马行空，在学生面前扮演一番渊博的师长角色，尽展自己的风采，迷惑了纯真的学生。殊不知，课后一调查，学生除了认为老师课堂很精彩，他们却所获了了。因为老师的表演，再精彩也不能代替学生的能力，并不能表示学生具备了这些能力。

教师有必要重新认识“师者，所以传递授业解惑也。”目前的课堂教学仍存在着片面理解课堂上学生自主学习的现象所以，很多老师对课堂还是拿捏不准，怕放而乱，收而死，因而，学生的分组只是走过场，没有真正发挥合作学习。我们要走出教育体制的误区，更新教育观念，求实务新，与现代教学技术接轨，不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，才能在未来的教育竞争中立于不败之地。新课导入是一门艺术，或设疑激趣，或以情动人，方法不一而足，全在教师一个“活”字，寓教于乐。

长期以来，由于片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的不良影响，教学模式化，教条化，功利化倾向严重。许多教师眼睛只盯着分数，让学生整天挣扎于题海之中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会，思考生活，感悟人生结合起来。学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽，学起来耗时费力，效益低下。即便有的考得高分，也往往只能“玩”语言文字，人文精神却严重缺失，难以做到和谐发展。

课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切入点。在教学中将课文与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。语文课外活动是课堂教学的重要补充形式。注意精心组织开展，使其成为联系课堂和社会的纽带。坚持组织学生轮流每节课前作几分钟演讲，并要求内容要关注社会，关注人生。学生从中交流自己对社会人生的观察，思考和困惑，在其中予以点拔和引导，从中增强学生观察社会生活，并作理性思考的能力。教学中，采取耐心指导、热情鼓励的办法，引导学生观察社会，思考人生，坚持写出自己的真情实感。经过努力，让学生对社会的视觉变得敏锐起来提高人文素质，教学质量得以全面提高。

在语文教学中结合社会生活，是非常艰苦的事情。它需要教师付出更多的、创造性的劳动，并要求教师不断充实自己，提高自身素质。教学中往往还要背负旧观念惯性的压力。这需要教师具备强烈的事业心，高度的社会责任感，以培养国家需要的高素质人才为己任。《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》指出，在语文教学中“要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通……”这无疑对我们的语文教学具有重要的指导意义。