浅谈现代信息技术在化学教学中的应用

孙舒娟

【摘要】现代化学教学中，应用现代信息技术改变传统教学模式，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，真正体现出信息技术辅助教学的价值。

【关键词】现代信息技术；化学教学；应用；主动性

随着素质教育的全面展开和信息技术的迅速发展，结合高中学生的发展需要，现代化教育教学要求我们改变传统“一块黑板、一张嘴、一支粉笔讲到底”的教学模式，营造出新的教学环境，优化课堂教学，提高课堂效益，让学生在轻松愉快、丰富多彩的气氛中接受知识，发展智力，培养能力，提高全面素质。那么如何在化学课堂中很好的应用现代信息技术，提高课堂效率呢？下面结合实际教学就现代信息技术在化学教学中的应用浅谈几点认识。

一、在上课前利用信息技术增强课堂教学氛围

教育心理学研究表明，学习动机中最现实的因素是认识的兴趣，人在满怀兴趣的状态下所学习的内容，常常掌握的迅速而牢固。我所任教的高中，由于地处农村，部分学生自学能力较差，上课习惯不好，不能很快进入听课状态。结合所教学生的学习现状，我在进行上课的时候把课前三分钟的时间利用了起来，让学生浏览我为这节课准备的相关多媒体资料，让学生在上课之前了解一些和本节课有关的化学知识，极大地调动了学生的参与意识和学习兴趣，有利于增强课堂教学的氛围，也为即将进行的化学课增添色彩。例如在学习氯气知识前，可以下载和呈现“自来水的杀菌消毒”、“洁厕剂中毒事件”等方面的知识；又如在学习甲烷知识前，可以下载和呈现“秘境追踪—海上大火”“可燃冰”等方面的内容。呈现一些最新科技动态和化学前沿课题、科技成果等，可以让喜欢化学的学生提高认识，以满足这部分学生的好奇心和求知欲。另外利用课前时间，让学生了解一些化学与生活的知识是很有益处的，因为这样会使化学和学生更加亲近，使学生感到化学离他们的生活很近，学化学还是有实用价值的。

二、在课堂教学中利用信息技术提高教学的直观性和生动性

化学基础理论的教学历来都是化学教学的难点之一。在教学中总会有一些口头说不清楚，而传统媒体如挂图和模型难以达到预期教学效果的问题。例如物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字等传统的教学手段描述，学生较难理解和掌握。学生在教师的讲述中很难树立起来空间感，非常难以理解物质的空间立体结构，而运用信息技术把这些抽象的东西形象化、动态化，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的化学反应过程，生动地、直观地演示出来，便于学生对化学反应的现象进行观察、比较、分析，使思维得到适时地启迪。例如：在学习《苯》这一节课中，学生很难接受苯的共价键是一种介于单键和双键之间特殊的共价键，而且苯自身的结构简式并没有很好的体现它的这一特点，为了更好地引导学生由分子结构来掌握苯环的化学性质，可以制作一个flash课件，模拟球棍模型，并通过动画来显示键的不同，并模拟断键的过程和其他基团如何连接到相应的位置，从而让学生很轻松的就理解与掌握了苯的取代反应和加成反应的机理。

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验在化学教学中占有十分重要的作用。传统的实验教学中，由于实验条件的限制，有很多演示实验不能在教室现场进行操作，更不能在实验室让学生进行操作，例如“苯的溴代反应”，“氯气的漂白性”试验等有毒的实验，而且对化学实验中的一些错误操作，只能靠教师口述其错误的原因以及错误操作可能带来的危害，不能为了加深学生印象，如果用实验证明，则会造成危险。那么这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造成学生难以理解，达不到较好的课堂效果。因此，应用现代信息技术将一些效果不明显或者有危险性的实验模拟出来，不仅形象、直观、效果明显，又可以节约课堂时间，加深学生印象，使学生能准确掌握知识的同时，还可避免意外事故的发生。此外，利用计算机的模拟功能，可编写化生产的流程图，模拟化工生产的流程图，模拟化工生产的全过程，以动画形式表现出来；把工厂的设备、环境污染的现象以影像形式表现出来，加深学生对这些化工生产的印象和理解，激发学生学习兴趣。

三、在课后复习中利用现代信息技术使学生的知识系统化结构化

复习是教学中十分重要的环节之一。在很多考试前进行复习的时候，所涉及的知识点都比较多，学生在自己进行复习总结时，知识之间的联系和差别不明显，有时还会有知识的遗漏。而传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板，这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能达到预期的复习效果。而利用计算机多媒体技术将这两者存在的问题都加以了改进，可将知识结构事先用软件输入到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来。及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化。

总之，应用现代信息技术进行化学教学，不仅仅是一种教学方法的更新，更重要的是把信息资源引入化学教学活动中，合理、机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉和听觉感受，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分挖掘学生的创造潜能。这就要求任课教师必须不断学习先进的教育教学理论，并在教学过程中大胆实践，真正实现学习者的主体地位，只有这样才能更好的发挥多媒体在教学中的真正作用。

参考文献：

[1]钱扬义，王祖浩，陈建斌，莫南道，《信息技术与化学课程整合研究》[2]刘知新，《化学教学论》，高等教育出版社。

[3]余文森，吴刚平，《走进新课程》，首都师范大学出版社。

[4]余文森，吴刚平，《新课程的深化与反思》，首都师范大学出版社。