浅谈初中英语教学中的游戏教学

康雅静

【摘要】游戏教学就是教师在课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，采用有趣好玩的形式，组织全体学生进行语言操练和语言交际的一种活动。本文简述了游戏教学法在中学英语教学中的作用，并针对中学阶段学生自身的心理特点，提出了具体设计原则，以及在中学英语教学中如何运用游戏教学。

【关键词】游戏教学法；课堂应用；原则；意义

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。本文将探讨什么是游戏教学及其重要性和必要性，最后如何在课堂上运用游戏教学及应注意的事项。

一、什么是游戏教学

游戏教学是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法的基本结构为：唱歌热身—游戏引入—新知学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固。游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

二、游戏教学的重要性和必要性

《英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是初中阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合学生心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。这些是游戏教学的理论根据。

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，变被动学习为主动学习，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于提高学生的兴趣，集中学生注意力，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有必要的。

三、如何在课堂教学中运用游戏教学

运用于教学的游戏应符合几个基本标准：能激发学生的兴趣并使课堂教学多样化；能增加学生对英语的理解；能诱导学生去说这种新的语言。它包含了词汇、句型、听力等教学游戏。现分述于下：

（一）词汇教学游戏

它的主要目的在于训练学生将所学词汇运用到接近自然的语言情景中去，激发学生的言语积极思维活动，培养和发展他们的言语反应能力。词汇教学游戏与其它英语游戏相同，必须具备知识性、趣味性和竞争性等特征。此游戏的活动涉及到听、说、读、写。因此，教师应从实际的教学出发，科学地设计各种游戏，力求维妙维肖地摸拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。它可分这几种情况：

1、词音教学游戏

英语单词由字母组成，发音取决于字母和字母组合，故词汇教学必须从字母开始。那么怎么去教那些简单而显得枯燥的26个字母呢？如何教能使学得轻松而又扎实？我们可配合字母阶段教学的复习、巩固课，进行“元音字母”游戏。教科书第一册的第7课，为使学生流利、准确地按先后顺序朗读26个字母，设计了“play the game”，游戏开始前全班起立，凡没能按顺序朗读或读错字母者坐下，一直到最后还站着的同学为胜者。结合音标教学，可进行韵律拼词游戏，让各组同学同时拼写某一个指定音标的不同单词。如：tree [i：]一we，he，tea，meet，meat，please，等，速度快且准确的组获胜。

2、词形教学游戏

为帮助学生熟记所学单词的拼写，不断增加词汇量，并能区别词类，我们可进行一些"Words Games”等游戏。例如：老师说出某类词，任意从某个学生开始，按字母的A、B、C…顺序每人说一个单词。如：说名词，第一个学生说apple等，第二个说bike，第三个说cake，依此类推，说错者，罚唱歌。

3、词义教学游戏

这类游戏比如：“Next Number Game”，“Bingo Game”等，其目的是为了使学生掌握数词l一100的听、说、读、写。此外还安排了“Guess Game”，培养学生的应变能力。例如：先让全班同学闭上眼睛，老师把一件或几件小物品（如pencil （铅笔）、knife（小刀）等）藏起来，然后问学生：“Where is…？”学生可提问：“Is it behind the door/under the desk..？”等；也可用陈述句Its behind….猜对的学下次由他藏物品。

4、词汇间联系的教学游戏

这类游戏可以帮助掌握词汇间的连锁结构关系，复习同类词汇。例如：教师指定一种题材，要求学生在限定时间内，用“滚雪球”的形式写出有关该题材的词汇。全班可分成若干组，每组4人：1人书写，3人献词，写出越多准确单词的为胜者。如以family （家庭）为题材，可写出father，mother，sister，son，daughter，etc.

（二）、句型教学游戏

这类游戏的主要形式是Guessing Game，其主要目的起着巩固作用。尤其适合于用学过的单词套用新句型，用旧句型引出新单词，来帮助学生对知识的理解，而后达到记忆，最后达到运用的目的。例如Do you have…，我们课堂上可安排这样的游戏。事先准备一个手提袋，在袋内放入物品，然后由教师或请任何一个学生问“What do I have in my bag today？”，学生猜：There is an apple/a book…in your bag.或Is there a…或用Do you have…？主人答：Yes，there is或No，there isnt.There is&…猜错者再须猜一次，直到猜对才可坐下去。

针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和记熟、记牢的情况，教师可利用"悄悄话"游戏，培养他们快速、准确地听、说、写新语言的能力。具体游戏的过程是：把全体学生按纵行分成若干组，教师把写有所学新句型的纸条交给每一行的第一位学生，这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传递给下一位学生，不准传递纸条，声音要小，速度要快，准确度要高，依次传给每一行的最后一位学生，然后最后一位学生把听到的信息迅速写到黑板上，由每组持纸条的学生上台校对。最后教师根据各组的传递速度和准确评定游戏结果。

（三）听力教学游戏

为了培养，训练学生的听力，帮助记忆单词、句型。如，初一课本中有这样的内容：“the parts of ？the body （身体部位）”，新单词特别多，如果单纯地老师教学生读记，学生获得知识的效果可能不会很好。这时我们可设计一些游戏，让学生边听边上台表演，结合自己的身体部位猜词。老师说：“touch your face（摸摸你的脸）；touch your nose（摸鼻子）；put up your left/right hand（举左/右手）”等等，学生听命令做动作，通过这个游戏，学生在听、做方面得到了锻炼。学习的积极性会更高，接受知识会更快，我们老师何乐而不为呢？

四、游戏教学的基本原则

游戏加入英语教学固然有它的有利之处，在很大程度上优化了课堂教学，成为帮助学生学好英语的一种有效教学形式。但要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应遵循如下原则：

（一）游戏的开展要有目的性。游戏必须与教学密切相关，要让学生明确重难点。设计游戏时，要充分考虑课本的内容，目的要明确。

（二）游戏一定要有启发性。开展游戏是为了更好地学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。

（三）游戏一定要有纪律性。游戏是为教学服务的，而良好的纪律是有效教学的必要保证。因此，在游戏开始前，我就强调一定要遵守纪律，并明确游戏规则，让学生养成有令即行，有禁即止的良好习惯。

（四）游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了，学生就没有兴趣了。曾经在一堂课上，我正要玩一个“拿卡片猜单词”的游戏，刚说出来要玩，学生就有意见了，说很无聊，已经玩腻了。这时，我马上改口：这次游戏跟以前不一样，这次呢？我们只让拿卡片的同学嘴巴动，但不能发出声，另一位同学单凭嘴型来猜单词，好吗？由于是新游戏，学生马上活跃起来了。

（五）游戏评价应具有一定的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，更重要的是要适当选择评价和激励的机制。客观、合理、公平的评价可评价机制可以调动学生的学习积极性，能够让尽可能多的学生参与活动，并且在游戏活动中表现好的同学或小组要给予一定奖励更能激发学生的学习兴趣。还要定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的奖品或加操行分，使学生的学习兴趣一直保持下去。

五、游戏教学的意义

（一）遵循规律，增强学习动力

游戏教学可以大大激发学生学习动机，因为它不同于一般的教学活动，它具有游戏性，可帮助学生获得表现的机会，从而不断增强自信心和成就感。比尔·盖茨说：“没有什么能比成功更能给人满足的感觉，也没有什么能比成功更能激起进一步追求成功的努力。”游戏最容易让学生体验到学习的成功感，让他们在语言实践中有用武之地，从而激发学习动机，增强学习动力，游戏的趣味性特点恰好能促进学生学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。

（二）创设意境，培养创新能力和创新意识

素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到了教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程；把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程。

（三）加强沟通，增强合作精神

课堂游戏改变了教师的“一言堂”，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。知识、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中，知识、能力、性格得到了相互碰撞和升华。在游戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，学会了接受，而且还展现自我、认识了自我、完善了自我，使个性得到了和谐健康地发展，同时也养成了他们的合作精神。

（四）走进学生生活，拓宽英语学习的新天地

游戏，不仅可以帮助学生学会英语，而且还会让学生懂得如何准确地运用英语。这一过程也正体现了“语言来自生活，服务于生活”的道理。课堂游戏帮助学生冲破课堂范例的同时，还使他们的英语学习走进了生活。把窗户打开，让清风进来，使英语教学在不断改革中进行创新。因此，让游戏走进课堂，不但可以使我们的英语教学焕发出新的生命，而且还能够拓宽学生学习英语的新天地。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。英语教师要在教学中有意识地使学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，课堂教学手段必须不断更新英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法。在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法用丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在整个教学过程中始终保持这种兴趣，为游戏教学打基础。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松接受教学内容。

参考文献：

[1] Miss Wang.《浅谈英语游戏教学》 http：//www.xzyrjy.com/wenzhang/01wenzhang/01jiaoxue/0007a.htm

[2]胡春洞、王才仁《外语教学心理学》，广西教育出版社， 1994年

[3]霍艳霞.《英语课堂》.[J].初中英语.2007.4

[4]朱纯《外语教学心理学》，上海外语教育出版社，1994年

[5]张芳.《如何提高英语课堂教学活动的有效性》，《中小学外语教学》2010.1