育其心， 严其行， 开启学习内动力

张利平

摘 要： 浇树要浇根，育人要育心。要求学生有“忠心、爱心、关心、孝心、信心”，一直是班主任工作的核心内容。要让学生真心爱戴老师，老师对学生首先要严慈相济、严而不厉、爱而不纵。育其心、严其行，走进学生的心里，激发学生学习的内动力，才能起到润物细无声的作用。

关键词： 班级管理 育心 严行 内动力

班集体像一首诗、一幅多彩的画、一座万紫千红、争奇斗艳的百花园。在这之中，班主任是灵魂，是园丁，班主任的主体性要与每个学生的主体性充分发挥相一致，班主任的脉搏要和全班学生的脉搏合拍。“老师是学生的阶梯，学生是老师的延伸和辐射，师者唯有把全部的光和热、情和爱迸发出来才能真正称其为师”。

一、育人要育心

伟大的教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深处。”班主任必须富有爱心，“爱心”就像太阳光。愿我们都做散布阳光的太阳，把每一缕阳光都照进学生的内心，鼓励学生做个“忠心、爱心、关心、孝心、信心”的人。

学优生谁见谁爱，可是对于学困生，他们课上捣乱、考试不及格、口出秽语、坐无坐姿、站无站相，怎么爱呢？其实越是学困生，越要爱他们，他们就像一棵小树，要定期为他们剪枝。放弃对他们的教育就是班主任的失职，将有愧于“人类灵魂工程师”这一称号。对于这些学困生，我们更需要了解他们内心的所思所想，多一分理解、多一分耐心、多一分爱心。否则，在学校他们不能严格要求自己，将来进入社会后，将危及社会和他人，有的还会走上犯罪的道路。我们要用火一样的真情温暖那一颗颗幼小的心灵，使他们感到我们的真诚，然后才能够接受。“尊师才能重业，上不爱下，下不亲上”。试想学生如果恨你、讨厌你，那么他还能认真地学你这一科，心悦诚服地接受你的教育吗？

在上学期寒假结束之后开学时，我班有这样一个学生，把头发染成红色，穿奇装异服——他以为这很“酷”；经常打架滋事，稍不顺心就破口大骂——他认为这是“能耐”；花钱大手大脚，想买什么就买什么——他认为这很“潇洒”……对于这样一个双差生，靠简单压服的态度、硬碰硬的方式是解决不了问题的。因此，我首先找他谈话，问他有何特长，他说爱好体育，于是我就让他负责两操一课，任我班的体委。他积极性很高，喊口号很卖力气，还积极为同学服务，买药、打水等。我表扬了他，并鼓励他说，他将来会成为一位出色的体育老师，之后的体育课上他更有劲了。然后，我找机会接近他，他嗓子痛了，给他买药；他胃病犯了，给他送饭……渐渐地他对我有了好感，和我拉起了家常，道出了他的心里话。他说：“老师，我们家并不富裕，我的父母都是地地道道的农民。家里就我一根苗，他们知道我成不了大器，把我送到学校就是想让我晚点进入社会，他们怕我走向社会之后，成为危害社会的人。我这个人，自制力差，我也想开了，在高中混三年，省得在家种地干活，毕业之后，回家娶个媳妇算了。有时，我也很羡慕那些学习好的同学，在家里父母喜歡，在学校受老师宠爱，他们被爱的光环包围着。而我呢？在父母眼里，是将来社会的残渣；在学校，是老师的出气筒；只有和那些哥们在一起时，我才感到快乐。这些天，您对我的态度，让我感到我还有可取之处。”说到这里，他已泣不成声……我抚摸着他的头说：“谁说你是差生呢？那是你的自卑心在作怪。被人瞧不起并不可怕，可怕的是自己瞧不起自己。只要你振作起来，各方面都严格要求自己，谁都会对你另眼相看的！”“真的吗？我真的还有希望吗？”他用疑惑的目光看着我。“真的，一定会的，只要你坚持。”我鼓励他。从那时起，他像变了个人似的，班里的事他抢着干，上课专心听讲，还爱问问题。结果在高考中他取得了548分的成绩，被湖北的一所本科院校录取了。

二、严而不厉

在教育手段的实施中一定要“严”。班主任应当学会在对学生的严格要求中取信于学生，但“严”与“厉害”不能混为一谈。“厉害”是一种生硬、粗暴的教育方式，只会起反作用，达不到教育的目的。而严格要求与热爱学生是一致的。俗话说：“严是爱、纵是害、不管不问要变坏。”要让学生真心爱戴班主任，班主任首先要对学生严慈相济、严而不厉、爱而不纵。施爱要面向全体学生，爱是架起师生互相理解信任和相互支持的桥梁。“该宽容时且宽容”。对于学生的错误，要批评，但有些错误，则不能太“叫真儿”。当学生犯错误时教师应了解此时学生的心态。既对其错误不姑息迁就，剖析产生根源，指出危害性，又要谅解他们的一时鲁莽，做到宽容有度、严而不厉。中学生的过错大多是由于自制力差而造成的，对学生非本质的过错一味批评往往收效甚微，而对他们采取宽容谅解的态度，则常常能收到良好的教育效果。

2010年上半年时，我班学生李凯、符健涛两位同学在期末考试前夕，因为几句话与二班的张亮同学发生了矛盾，于是，他们想“摆平”这件事（时下很流行的一句话），把张亮堵在回家的半路上打了一顿。他们侥幸认为张亮不会将这件事捅到学校。当张亮家长领孩子到学校后，我知道了此事。当时，我得了重感冒，可是输完液仍坚持上班。我问他们为什么不和我说，由我来调节他们之间的矛盾。他们说：“老师，这点小事不用您出面，我们知道您病了，不想给您添麻烦，我们会‘摆平的。”“我知道你们爱我，可你们应该懂得‘忍为贵、和为高的道理。有了矛盾应采取正当手段来解决，打架能解决事情吗？”但事已如此，抱怨没有用。两位学生家长又都不在场，我只得做他们的临时父母，带病和张亮的家长在夜里九点多钟去医院看伤。由于夜里医务人员不全，第二天考试监试完后又赶到医院。中午吃饭时已是三点多钟，当时我真的把他们当成了自己的孩子，在医院等待检查结果时，我帮他们分析这样做的危害性，“哥们义气”是学生不该有的。谁都会犯错误，犯了错误知道改就是好孩子。事后，两位学生家长都很感动，执意要给我买营养品，我拒绝了。我的真情感动了他们的父母，也感动了学生，他们决定用成绩报答我。这学期一开始，两位学生就向我保证：“从此以后，再不给您惹事，我们已经知道打架是解决不了问题的，有事会及时和您商量，我们会用优异的成绩来回报您对我们的爱。”我用自己的满腔热情关爱我的学生，学生渐渐明白了什么事该做、什么事不该做，什么是对、什么是错，总是与我积极配合，各项活动总能走在兄弟班的前列，期中、期末考试的平均分都好于其他班。

三、润物细无声

1.责任意识的培养。责任心是对某一负担的责任和对某一任务的积极行为。只有对社会、家庭、个人有责任心，才能做事坚定不移、勇往直前。我主要用以下方法培养学生的责任心：包干法：在劳动、搞卫生时，首先把任务分配到组，由小组长牵头，最后检查结果。目标法：用目标激励学生，开学初给学生一个概念：老师很要强，希望学生是一流的，争当全校先进班。竞争法：把有无责任心作为标准，实行加减分制。对做得好的加以表扬并加分，对差些的减分。表扬法：利用黑板报、专栏、班会大张旗鼓地宣传班级好人好事。尤其是对资质较差的学生扬长避短，尽量寻找他们的优点，给他们创造做好事的机会，加以表扬，并强调他是为校为班争荣誉，做到表扬一人、鼓励一群。

2.身教重于言教。班主任的一举一动对学生的影响很大，要求学生做到的班主任先要做到，要求学生到场的老师提前到场，使学生不知不觉地受到熏陶。有时即使是学生自己组织的活动，班主任也要尽可能参加，使学生从班主任的认真执著中学到，作为集体的一员，必须时刻保持集体的完整和统一。班级是一个大家庭，班主任是这个大家庭的主心骨。要想教出一群正规、上进，班主任必须事事做学生的榜样，触动每位学生的心灵。

3.当好家长的辅导员。家庭教育对孩子影响是深刻的、长远的，他们知识的获得、经验的积累、性格的形成、兴趣和爱好的培养无一不与家庭有密切的关系，如果家庭教育的內容、方法和方式能和学校教育保持一致，就能增强教育效果，反之，就会削弱学校教育的作用。有些家长的文化水平较低，缺乏教育的专业知识和理论修养，仅凭自己的主观愿望和一般经验教育子女，难以做到科学育人。因此应帮助家长提高自身的素质和修养，转变陈旧教育观念，掌握教育的规律，提高家长教育的科学性，并教育家长一同提高认识，用正确的心态看待社会。学校和家长情理交融，实现了教育的互补、互动。

孙子曰：“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于剑戟。”由此看来，班主任切勿恶语、恶行随便伤人。每个人都有自尊心，都需要别人尊重自己的自尊心，有时一句不经意的赞扬鼓励，对听者来说都会如坐春风。

前苏联教育家赞科夫认为：“儿童对于教师给予的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱。”所以，学生在被关爱的同时，也会爱他们的学校、爱他们的老师、爱他们的班集体。学生没有好坏之分，班主任要以成长的观点、发展的理念看待学生和自己的工作。即不仅要培养高学历的人才，更要培养健康的普通劳动者，让每个学生都有健康的心理：情绪稳定、积极向上、热爱生活，没有不必要的紧张感和不安感，有充分的自信。让每个学生健康成长是班主任的责任。

参考文献：

[1][美]雷夫·艾斯奎斯著.卞娜娜译.第56号教室的奇迹.中国城市出版社，2009.8.

[2]http：//www.hersp.com/.

[3]关文信主编.问题学生教育指南（中学班主任版）.首都师范大学出版社，2008.7.