交互式电子白板让聋校语文课堂绽放精彩

安亚红

随着信息技术的飞速发展，课堂教学模式也发生了根本变革，传统的教学模式——一支粉笔、一块黑板、一本书，学生很大程度上是被动地听老师讲授，枯燥的课堂教学使学生感到疲惫，产生厌学情绪。为了适应当今社会需求，运用现代多媒体教学模式实现了信息技术与课堂教学的整合，优化了教学结构，激发了学习兴趣，提高了课堂教学效率。特别是刚刚兴起的交互式电子白板在课堂教学中的广泛应用，为媒体教学模式增添了特有的“功效”，不仅提高了学生学习的积极性，提高了师生互动的频率，而且提高了学生的参与度。交互式电子白板将丰富的画面、美妙的音乐做成课件，使抽象的语言文字转化为学生的直观感觉，成为丰富语文课堂的重要教学手段，让语文课堂绽放精彩。

一、利用交互式电子白板，创设情境，激趣促学。

学生是教学的主体，有效的教学需要学生具有有意义的学习心向，即学习兴趣，它是学生学习的主要动力。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。聋生以目代耳，视觉是他们获取外界信息、认识周围事物的重要渠道。语文课通常是阅读大量的文字，由于长时间依靠视觉，不能随意变样，聋生极易失去耐心和兴趣，甚至产生视觉疲倦感，乃至产生一定的逆反情绪，这就可以利用交互式电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种功能使学生观其境、闻其声、触景生情，充分调动学生学习的积极性和主动性，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习动机。如我在教学《从百草园到三味书屋》一课时，由于学生对鲁迅晦涩的语言文字不理解，尤其是鲁迅先生描写的云雀、叫天子、油苓、斑蝥等小动物，学生从未见过，在指导学习时，我利用“电子笔”轻轻一点直接导出图片或视频，学生亲眼目睹这些小动物的形态、动作，感受到了它们的可爱，体会到了鲁迅对百草园的深切感情，从而进入了学习情境。

二、利用交互式电子白板，引发想象，激活思维。

当代学生思维活跃，想象丰富。在语文教学过程中，教师要充分挖掘他们的潜能，引导他们展开合理联想和想象，激活思维，培养创新能力。交互式白板是引发学生想象、激活思维的一种很好手段，它可以给学生提供大量的视听材料，使学生能更直观、更真切地感受事物，把课文中抽象的文字转变成具体可感的审美形象，使教学过程情境化、趣味化，达到“百闻不如一见”的良好效果。这样，既丰富了学生的情感体验，又拓展了他们的思维空间。如在学习朱自清的《春》这一课时，我利用电子白板向学生展示一组春天的图画，在视觉上给予学生冲击，接下来学生讲解课文，教师用电子白板演示比较有立体感的描写性语言，如：山水花鸟、小草果树、蜜蜂蝴蝶、和风细雨等景物，让学生在文中找出描写美丽景色的语句，小组感悟交流作者描写的五个画面，感受春的气息。这样借助电子白板，化抽象的景色为具体的美景，展开合理的想象，使学生有更深刻的感受，并进一步理解课文，理解作者的感情，理解春的美。最后让学生利用电子白板的绘画功能把心中美好的春天以图画的形式展现出来。整堂课学生读读、说说、画画，把听说读写的训练巧妙地结合在了一起，既吸引了学生的注意力，又巧妙地完成了教学任务。

三、利用交互式电子白板，突破难点，理解释疑。

各种感觉器官的并用，能有效提高学习效率。交互式电子白板对声音、文字、图像及动画的处理已经达到了比较完整的地步，它给学生提供了大量的视觉和听觉形象，那鲜活的画面、优美的音乐，多角度、全方位地丰富了学生的感知，使他们对课文内容有了更深刻的印象，有效地拓展了学生课文内容的理解深度。在教学中利用交互式电子白板再现课文中描述的情景，能很好地突破难点，加深理解。在教学《桃花源记》一课时，先让学生小组交流找出课文难点，为了让这个幻想中的桃源世界形象起来，我特地做了课件。桃花林中的草美花繁“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”；桃花源美好的自然环境“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”；桃花源安宁的社会环境“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”，这些语句辅以画面想象，辅以音乐品味，辅以声色影，学生的注意力集中，兴趣高涨，背诵的任务轻而易举就完成了。学生很好地理解了本文的重点、难点和主题：这种理想的境界在当时社会中是不存在的，只是陶渊明不满黑暗现实的一种精神寄托。通过交互式电子白板有效解决了这个难点，不仅帮助学生扫清了学习障碍，而且引起了学生的新异感，轻松地识记了这篇古文。

四、利用交互式电子白板，创设情境，培养审美能力。

聋生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而交互式电子白板可以帮助他们由抽象变为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，让耳聋学生在“视”中感受形象美，在“想”中感受意境美，从而培养他们的审美情趣。如教学《沁园春·雪》《白雪歌送武判官归京》这两首诗词时，我利用交互式电子白板展示我国北方美丽而奇寒的雪域风光，以流动的画片一一展现诗中的实景和虚景、动景和静景、远景和近景；用音乐表现两位不同时代诗人的不同胸襟，同时诗中豪迈、惆怅的情调，也能以此一一抒发出来，让学生获得审美享受。再如，讲《荷花》一课时，先是让学生欣赏了千姿百态的荷花，让学生感受了荷花的美。特别是在讲“把一池荷花看作一大幅活的画”时，通过课件的播放，让学生看到了那一池随风摆动的白荷花，美轮美奂。

五、利用交互式电子白板，评改练笔，便捷直观。

学生进行“仿写”练习或平时练笔时，可以将想说的话直接以电子稿形式输入，然后投影到电子白板上，把任何一位学生的文本展现在学生面前，让所有学生都参与到练笔的评改和被评改当中来。如在学习《三峡》后，让学生每人当回小导游，写一篇导游词，利用交互式电子白板播放展示，然后由学生评价，推荐优秀练笔，对于有失误的练笔学生集思广益，当场修改。传统的评价一般局限于教师，另外，课上时间有限，只有少数人有机会读范文，发表自己的见解。其实每个人都有得到别人评价的渴望，如果该学生能接收各方面的建议、赞扬、批评……就将获得类同于“发表”的成就感，从而产生更大的写作热情。

总之，交互式电子白板在现代化教学中的应用作为一种先进的教学手段发挥巨大作用。它的推广应用，深化了耳聋学生的情感活动，帮助他们理解抽象知识，调动他们学习的积极性，真正让语文课堂绽放精彩，寓教于乐。