职业高中数学教学策略研究

陈萍

摘 要： 本文从职业高中数学教学存在的问题出发，分析教学现状，发现问题的原因，最后针对教学策略提出有效可行的意见。

关键词： 职业高中数学教学 现状分析 教学策略

在职业教育人才的培养中，数学是一门极其重要的基础课程，既是各类专业课程的学习的基础，又在提高学生文化素质中起着不可或缺的作用。但是很明显的问题是，我国职业高中数学教育的现状令人担忧，学生数学基础较差，对数学学习兴趣不太浓厚，成绩不甚理想，师生教学配合也很难令人满意。如何全面提高职业高中数学教学质量，提高学生的数学水平，成为我国职业高中数学教学必须解决的问题。

一、职业高中数学教学的现状

职业高中数学教学的主要目的是帮助学生在学习中“学好各科知识，形式综合职业能力、创业能力”，然而要完成这一工作是有难度的，既需要师生之间的通力配合，又需要针对学生的个人情况和专业学习状况，提高学生综合素质。我国职业高中数学教学的现状主要有以下三个方面。

1.数学教材现状。

虽然目前国家有专门的职业高中数学教材，并且数学教材也在随着社会经济及教学模式的改变而不断变化，但我国职业高中数学教材仍不能满足现代职业高中教学要求，其内容基本沿袭普通高中数学教材，教材结构也基本保持一致，与职业教育中重视实践、重视应用的特点不同。因此，我国职业高中数学教材并不能满足职业高中教学需要，数学教材需要进行重新校订修改。

2.教学方法现状。

就我国职业高中教学现状而言，教学方法和模式基本保持一致，数学教学方法也表现得较为单一，基本以教师讲授为主，基本保持“灌鸭子”的被动教学，教师仅仅是为完成教学任务，也不能将数学教学与专业课、技能相联系，教学方式陈旧不能适应现状。同时由于教师将大部分精力放在对学生的组织和教学上，且部分教师兼职过多，缺乏学习与进修机会，教育观念并没有得到及时更新，一定程度上不能适应时代需求。

3.数学学习现状。

从职业高中学生的角度而言，无论是家长还是学生都对职业教育存在一定程度的偏见，认为职业教育就是培养职业技能，而数学学习无关紧要，不需要过多付出，并且其目的也仅仅是为获得及格或者毕业资格，因此学生在数学学习中表现出来的兴趣和所投入的精力与其专业学习相比而言是极少的。并且由于职业教育中学生基础较差，学习习惯和学习能力也存在诸多问题，学习态度不积极，严重影响了职业高中的数学教育，造成了我国职业高中教育中的一个短板。

二、我国职业高中数学教育存在的问题

根据我国职业高中数学教育现状，我们可以总结出职业高中数学教育主要存在以下几个问题。

1.学校、家长及师生缺乏重视。

由于缺乏学校、家长及师生的重视，导致职业高中数学教学基本模式是“照本宣科，考试合格”。教师在教学中固守传统模式，照本宣科、一味讲授，不充分考虑学生，并不是把数学教学作为一项“事业”，而是当做“任务”来做，教师教学缺乏创新和改进的动力；学生及家长也并不能认识到数学在整个职业教育中的重要意义和基础作用。

2.教学方法缺乏针对性，教师与学生缺乏双向互动过程。

教师忽视课堂设计，以自我为中心，单方面控制教学过程，单方向传递信息，缺乏学生的主动参与和师生之间的交流，往往偏重于理论知识传授，缺乏针对性，没有与专业相结合，难以真正激发学生学习数学知识的热情。这种教学方法不仅不利于学生数学素质的提高和创造性思维的培养，更无法满足专业课程对数学教学提出的越来越高的要求。

三、职业高中数学教学的相关策略

在完成数学教学任务的过程中，必须结合教学实践对数学的课堂教学方法不断进行改革和调整，真正提高该门课程教学的实效性。

1.营造轻松的教学氛围，调动学生学习数学的积极性。职业高中学生数学基础较差，学习时往往感到吃力。教师应该提高数学学习的趣味性，将数学教学与情境相结合，与专业技能相结合，调动学生学习数学的积极性和主动性，自觉地投入到数学学习中。

2.教师要转变思路，优化教学过程。数学教学是展示和发展学生思维的过程，教学不但要从实际出发，还要考虑课程安排的合理性、教师教学的有效性，更要考虑学生的承受能力。与传统教学模式相比，我们要充分考虑课时、实际、学生数学水平及承受能力，在这些因素相互结合的基础上实现创新教学，优化课堂教学内容，注重教学有效性，提高教学质量。

3.数学教育要“因材施教”，注意区分学生接受能力。我们要遵循“因材施教、各有侧重”的原则对学生进行分层教学，增强数学教学的针对性。区分对待主要是以“就业导向、升学导向”为依据，对于就业导向的学生，要重视与专业技能及社会实践的结合；对于升学导向的学生，则注重理论提高和培养，使其扎实掌握数学的基本理论和方法，将教学进度与普通高中保持基本同步。

4.学校、家长及师生提高认识，重视数学学习。提高认识是促进数学学习的动力，只有从根本上重视数学，认识到数学学习的重要性和意义，才能提高我国职业高中数学教学的水平，提高数学教学的质量，让学生有更多的动力去学习和研究数学。

参考文献：

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