英语教学莫让情感目标成为纸上谈兵

宋加珊

摘 要： 本文阐述了英语教学中存在的三维目标中情感目标有名无实的现象，提出应在英语学科教学将情感目标真正落到实处，把情感目标渗透、贯穿于英语教学始终，使教育和教学相辅相成，互相促进。

关键词： 初中英语教学 德育渗透 情感目标

《中学英语教学大纲》指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。显然，对学生进行德育渗透、实现情感目标势在必行，也是英语教学三维目标的不可或缺的一部分。

然而多数教师仍只注重“传道授业解惑”，忽视情感目标的实现，致使情感目标成了一句空话。有的教师在备课上给情感态度和价值观目标以一席之地，但只是纸上谈兵，没有将其落到实处。那么怎样在英语学科教学中实现情感目标的教学，使教育、教学相辅相成呢？下面笔者根据自己多年的英语教学实践，谈谈看法和体会。

一、以身作则、言传身教，树立严谨治教的典范。

教师是学生最直接的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响，“身教重于言教”，“学高为师，德高为范”，英语教师要用自己高尚的人格、真挚的爱感染和熏陶学生；要以严谨的教学态度和求实向上的精神做学生“终身学习”的好榜样；平时教学中，做到“有令必行”。如，布置过单词默写，务必检查默写情况；布置课前预习作业，课前务必亲自检查，或科代表、小组长代以检查……不可言而无信，更不能“假作真时真亦假，真作假时假亦真”，总给学生虚实不定的感觉，这样怎么给学生树立学习的典范？如何成为学生的榜样？

二、书写潇洒、语言幽默，营造严谨治学的浓厚氛围。

教师的潇洒漂亮的英语书写、标准流利的普通话、风趣幽默的教学语言、诲人不倦的优良品质等会深深地感染学生、洗涤学生的心灵、陶冶学生的情操，为学生实现终身学习打下坚实基础。

初中学生的向师性很强，尤其是初学者，大都会模仿教师的规范、潇洒的英语书写、标准的英语发音等会对学生产生深刻的影响。英语教学实践中，学生会存在英语发音不准确、书写不规范、单词写错、语法有误、句法不通顺等问题，教师如能不厌其烦地一一指出、客观公正地评价学生，则学生一定会喜欢上教师，从而爱上英语学习，也容易形成严谨治学、乐学的浓厚氛围，促进情感目标的实现。

三、结合教材、巧借话题，渗透情感教育，贯彻情感目标。

1.日常用语教学中，多渗透情感目标教学。

教学“Im sorry”这一礼貌常用语时，可以创设真实情境：A踩了B的脚、A弄坏了B的玩具……学生在情境表演中养成讲礼貌的习惯，知道做错了事应该诚恳地道歉，从而逐步养成理解他人、关怀他人的情感品质。

对于“Thank you！”应加以提醒：接受别人的帮助、接受别人的赞美、接受别人的礼物时，都要说“Thank you！”，培养学生学会感恩。同时，给学生说明，当他人说“Thank you！”时，应该回应“You are welcome.”“Any time.”“Not at all.”等，不能认为他人的感谢是理所当然的，应该客气、友善地接受对方的谢意，养成谦恭的美德。

2.细心观察、留意细微环节，富情感目标于生活细节当中。

上课铃声已响，老师已站在讲台上，学生迟到而匆忙闯入教室；老师提问时，“双差生”不是站起来，而是坐在座位上，慢条斯理地说“不会”；考试测验时学生作弊被教师发现、制止，学生“破门而出”等不尊重教师的现象屡见不鲜，这些都是极不礼貌的行为，都有必要及时指出，让学生明白尊敬师长的必要性，以达到完善德育教育的目的。

再如，有的同学回答问题错误或答非所问，其他同学会哄堂大笑；考试成绩出来，“几家欢喜几家愁”等情况司空见惯，教师应抓住时机、巧妙点拨：嘲笑他人的缺点、错误是不对的，应该主动给予帮助；“失败是成功之母”、“骄兵必败”等，不失时机地将情感目标贯彻于生活实际中。

3.巧借节日文化，融入情感因素，打开学生心灵之窗。

教材中有许多节日方面的话题，可以巧妙地利用这些话题对学生进行道德情操的培养和熏陶。如利用教师节引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teachers Day ！”并结合Womens Day，Mothers Day，Christmas Day等节日，布置学生用英语向父母、同学和朋友等用文字传递对他们的衷心祝福，这样既达到学以致用的目的，又学会关心身边的人。

再如，一般情况下，班级都会举行元旦汇演，也会邀请科任教师参加。笔者在唱歌、舞蹈方面的确很差，五音不全、更谈不上舞姿翩翩了。可是笔者每每这时都准时到场，学生邀请表演节目时，也很少拒绝，大大方方地来一首“In the village far far away”或“Take me into your heart”，虽然没有原版标准有魅力，但活跃了氛围，赢得了阵阵掌声。要是有学生要求再来一首，我会和学生“斗智”：“我问个问题，回答不出来的代替我表演，OK？”学生兴趣极高，异口同声地说“OK”，全身心投入到活动中。和学生一起笑、一起乐，拉近了师生距离，融入了情感因素和目标，达到了“亲其师，信其道”的目的。

4.挖掘教材、适时点拨启发，寓情感目标于课内外。

在现行教材中，实际生活中许多生动鲜活、值得我们挖掘的德育情感素材，教师应善于发掘、组织丰富多彩的活动进行教学，从而融情感于英语学习的全过程。

8A Unit4 Wild animals介绍了许多动物，如可爱的熊猫、美丽的小松鼠等。笔者绘制了两幅图画——第一幅：清澈的小河流淌过美丽的森林，蓝蓝的天空，葱绿的高山；鸟儿在唱歌，鱼儿在游泳；到处开满了鲜花。第二幅：地球在哭泣，茂密的森林变成了荒山，清澈的小河变得浑浊不堪，鸟儿的歌声不再有，鱼儿不见了踪影，以及一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片和捕猎者们捕杀稀有动物的画面，激起了学生爱护动物、保护环境的强烈愿望。

在英语教学中渗透情感目标是每个教师都不可忽视的。教师可以使用多种手段，找到情感教育的切入点，适时、适当地进行渗透，使情感目标不再局限于纸上谈兵，从而切实推进教学三维目标的实现，使其真正落到实处。

参考文献：

[1]黎安林.试论科技革命对德育的影响.教育论文集.新疆大学出版社，1997.

[2]康俊民.谈初中英语教学通过美学渗透公民道德建设.英语辅导报（初中老师版），2001-2002（24）.