“以情动人”，实施情感教学

辛素云

摘 要： 语文教学离不开情感，情感不是空泛的，也不是冲动的，它是与对客观因素事物的深刻认识相联系的。教师只有在语文课堂教学中，恰当地利用情感因素，适时进行师生之间的情感沟通，深化对客观事物的认识，才能发挥情感因素在语文教学中的独特作用。

关键词： 初中语文教学 情感教学 以情动人

苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习不是毫无感情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”素质教育的实施，对教学方法提出了更高要求。教学中的认知因素如果能和情感因素相结合，就更易于开发教师教学的潜力，深入挖掘语文教材的内涵，对于激发学生学习兴趣，提高学生学习效率具有重要意义。因此，初中语文教师必须转变传统教学观念，实施情感教学，做到“以情动人”，才能实现初中语文教学目标。

一、情感教学在初中语文教学中的意义

情感教学在语文教学中扮演重要角色。语文本身就是一种需要学习者用“情感”去感受的科目。语感的培养、知识的积累、阅读能力的提高等，都需要学习者注入真实的“情感”。初中生已经有了一定的思维辨别能力，在交往、尊重及价值实现方面有了一定的“追求”。实施情感教学能够促进师生之间的交流和沟通，可以说情感教学是教师与学生之间交流的“纽带”。此外，情感教学对于激活初中生的思维有明显促进作用，能够培养学生学习语文的兴趣。实践证明，初中语文教学运用情感教学策略，在发挥学生的学习能动性，唤起主体意识，贯彻落实新课标教学目标等方面具有十分重要的意义。

二、激发学生情感，使教师和学生在情感上产生共鸣

在课堂教学中，教师要以自己的情感激发学生情感，使师生之间在情感上产生共鸣。

1.精心设计自己的课堂语言，用自己饱含情感的口头语言激发学生的情感。“转轴拨弦共两声，未成曲调先有情”。在导入新课时，教师应积极营造以情夺人、为之一惊的教学氛围，从而激发学生主动学习的兴趣。在讲课过程中，充分发挥情感因素的功能，达到教师动情、引情，学生入情、抒情的境界。

2.教师要展示自己的体态表情，以自己饱含情感的体态语言激励学生感情。中国人往往过于含蓄，不敢过于表现自己的大胆、夸张。特别是女教师很害羞，所以个别教师语言表现力平淡。但实际上，大胆的体态表情更能激发学生学习兴趣，更能长时间地吸引学生的眼球。试想：如果在教学时，教师带着一副“铁板的脸”，一双“古板的眼”，一颗“冰冷的心”对待学生，教师自己没有情，则课堂气氛必定如一潭死水，不会起半点涟漪，又怎能激发学生的情感呢？

三、重视教师在课堂教学中的主导作用

如果把每一堂语文课都看做是一场舞台剧，那么教师则是统筹指挥的导演。因此，在情感教学中，教师首先是“有情人”，要善于把握﹑调动情感因素，进而引发学生情感。

1.建立和谐的师生关系。实践证明，那些经常把爱和期待给予学生的老师，必然是受学生欢迎的老师，他所教的学科也必然受学生欢迎。因此，教师应把对学生的爱和期待传递给学生，让学生感觉到老师对他的关注，从而激发学生的学习动力。“亲其师，信其道”。学生对老师产生了爱戴和尊重，就会把这种情感转移到这位老师所教的学科上。教师还应积极融入学生生活，做他们的倾听者，与学生分享彼此的信任与快乐。

2.调控情感的能力。这里所说的能力有两层，一是指教师在教学中调控自身情感的能力，二是指教师在课堂上调动学生情感的能力。对学生情感的调动，必须建立在教师积极的情感基础上。因此，教师必须有调控自身情感的能力。情绪具有显著的感染性特点，教师自己的情绪及教学态度，将会对教学效果产生积极或消极的影响，因此教师在教学中应始终保持愉快﹑饱满、振奋的情绪状态。

四、利用多媒体教学技术

于漪老师曾说：“在语文课堂上如果45分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水淌、淌、淌，学生也就会感到乏味，打不起精神。”在教学中适当地运用现代教学技术，会收到事半功倍的效果。激发学生情感的方法很多，除了借助音乐以外，我们还可借助投影幻灯，展示实物的具体形象，通过表演创设课堂教学情境，甚至可以运用电影、电视等，只要运用合理，就定能起到激励学生情感，使学生更深刻理解课文的目的。

五、创设教学情境，激励学生

我国著名作家叶圣陶说过：作者胸有境，入境始与亲。强调了创设情境的重要性。语文教材往往具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。教师要善于运用多种手段创设课堂教学情境，充分调动学生情感。创设情境的目的是使学生身临其境，与作者情感融合，与文中人物情感融合，真正领会文章主旨。教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生在情感上与教材产生共鸣，就会大大增强教学效果。

六、激学生情悟课文情，引导学生进入作品的艺术境界

1.引导学生进入作品的艺术境界。好的作品都有优美的艺术境界。王国维说：“景非独为景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。”（《人间词话》）境界就是作者描绘的，包含深意的艺术形象，它是形象思维的产物，不仅诗、词中有境界，小说、散文、戏剧中也有。在语文教学中引导学生进入作品的境界，是进行情感教育的重要途径。

2.法国文学家狄德罗说：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”（刘勰《文心雕龙》）。凡是感人的作品中都渗透作者强烈的思想感情。情感是作品的生命，教师要用作品中的情感打动学生心灵，引导学生进入丰富的情感世界，从而培养学生辨别善恶是非的能力。

总之，语文教学中的情感教学应贯穿始终，教师在教学中要积极发挥情感因素的作用，引发学生共鸣，形成积极乐观的学习态度，从而增强教学效果。