语文老师应上好的几种基本课型

齐万彬

日常教学中，我们常常用到的基本课型主要有：预习课、讲读课、讨论课、练习课、复习课、自读课。课型不同，教学重点不同，创设情境、营造氛围的方法也不相同。但不管什么课型，我们都应该随时做好德育和美育教育。

一、精心上好预习课

预习课一定要引起学生的预习兴趣。怎样才能引起学生兴趣呢，我通常是这么做的。首先，布置预习内容，其次，在学生开始预习之前，我通常给学生提供一些相关的影视或图片资料，利用视觉、听觉等的冲击来给学生头脑中留下较为深刻的印象，然后让学生进行自我预习。

二、巧妙安排讲读课

讲读课要注意灵活安排，避免千篇一律程式化，要有重点，有针对性，尤其要注意发挥学生的主动性。

在教学朱自清的《春》一课时，我借用了于漪老师的开篇语：“一提到春，你们想一想看，会不会眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色？ 一提到春，我们就会感到无限的生机，仿佛有无穷的力量！所以古往今来，很多诗人就曾用彩笔来描绘春天美丽的景色。同学们想到没有？看到没有？春天就在我们身边。”这段开场白就是教师在体会到作者感情的基础上，用准确生动的语言渲染“春”的美好意境；把春草、春花、春风、春雨等春的形象与蓬勃向上的、欢乐的、对生活充满希望的情感紧密结合，启发学生丰富的想象，从而把学生引进课文的诗情画意之中，使学生情绪得到感染，情感得到升华，心灵得到净化。

三、轻松掌控讨论课

语文课堂上，很少采用讨论课的形势，好多人认为那太浪费时间了，殊不知，讨论课往往能激发学生思维的火花，点燃学生积极学习的欲望。这一堂课可能没有进行什么知识传授，但对学生思想道德的提高却大有裨益。讨论课上，教师一定要掌控有度，营造出宽松的讨论氛围，及时调整学生讨论的偏差。我们应该特别注意调动学生参与讨论的积极性，尊重学生意见，做好引导工作，纠正学生的思维偏差，把握好讨论的主题。如果没有必要，不要使用多媒体等手段，以免造成学生分心。

四、学会丰富练习课

练习课，要有明确的练习目的，要练在点子上，避免流于形式，练习方式多样化，激发学生练的兴趣，使之练得生动活泼。

在练习课上，我通常会采用纸质试卷、屏幕投影、听录音说感受等多种练习方式。不同的方式不同的时长，不让学生产生疲倦的感受。

其实，这也是利用了学生学习注意时长的特点，营造了新奇、活泼、多变的课堂氛围，在这样的课堂氛围下，学生学的有趣，练的积极，记的深刻，从根本上杜绝了学生练习累到发懒的现象。

五、妥善利用复习课

这里我所指的复习课是指单元性复习，而非期中或期末复习。单元复习，是巩固基础知识，培养学生道德情商的重要环节。每个单元结束后，我都要进行单元复习，复习重点除了基础知识，就是学生的德育培养。比如，在学完人教版七年级上册第六单元的时候，我进行了2课时的单元复习，一课时用来进行知识的复习巩固；另一课时用来做德育教育，具体做法如下：①整体回顾单元课文；②小组讨论，讨论对课文的印象，你从中“悟”到了什么；③课堂交流，小组代表发言。通过这节讨论课形式的复习课，我让学生重新感悟了一遍课文中蕴含的人生哲理，并让学生们树立了自己的行为准则，明白了哪些该做，哪些不该做，哪些应该怎样做。

六、必须上好自读课

自读课型的一般教学过程为：教师向学生布置自读任务，出好思考题和作业题；指导学生完成自读任务；检查自读效果。自读课要提出自读要求，设计好自读提纲和练习，注意检查学生的自读情况，引导学生利用好自读提示和自读练习，引导学生自测自结。

一般情况下，我安排的自读课内容大多是课文文学精品，因为，语文美育是以文学作品为主要的审美对象的。审美教育应该在欣赏美的形象、体验美好感情中进行。文学精品会对学生起到形象感染、情绪濡染、化入心灵的作用，能在学生头脑中印上深刻的痕迹，从而使学生终生难忘。而且，这种效应是深远的，它会转变为学生新的审美需要，对学生的精神生活发生影响。

在学完七年级上（人教版）第一单元的时候，我安排了一节自读课，内容是《观舞记》。这是一篇精美的散文，著名作家冰心在欣赏印度舞蹈家卡拉玛姐妹优美的舞姿后有感而作的。文章以对卡拉玛姐妹的赞美之情为感情线索，通过生动细腻的描绘，把异国的文化风情形象地展现在我们面前。

该文以生动优美的语言来写视觉形象，用高超的语言技巧来表现舞台艺术。形象生动地再现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈，尽可能把视觉形象转化为语言形象，激发了读者的想象空间。读者在回味文章的同时，仿佛身临其境，欣赏了舞蹈艺术所特有的形体美，获得了语言和舞蹈的双重审美的享受。

当这堂课结束后，有学生说，她们跳的舞真好，希望有一天我也能像他们一样跳舞。听了学生的话，我知道，这堂课成功了！

当然，除了这些课型之外，作为语文老师应该上好每一堂课。无论哪一课，老师都应该在传授知识的同时，坚持对学生进行德育教育和美育教育，这也是语文的性质——工具性和人文性所决定的！

参考文献：

[1]王世堪.中学语文教学法（第二版）高等教育出版社，1994-10-1

[2]黄勇.《营造良好课堂氛围的方法初探》[J].南通职大教学研究，1997年第四期

[3]王晓辉.《新课程：语文教育怎样改革》[A].成都：四川大学出版社，2003年9月出版