发挥活动区实效性的几点思考

赵咏梅

活动区活动是教师根据幼儿的发展需求和教育目标创设的立体化育人环境。在创设活动区的时候，应该多了解幼儿喜欢什么，及时与教育目标融合，多观察幼儿的兴趣，采取多种形式完成目标。并采取相应的措施提升幼儿的经验，逐步形成自主、有序的氛围，让活动区活动发挥它的实效性，真正成为幼儿快乐发展的天地。

一、增强目标意识，让材料发挥实效性

1.把握好内容与目标相互对应的关系

每次投放材料，我们都要分析近期教育目标与内容之间的对应。比如，小班的教学目标中有提高幼儿小肌肉发展这一目标，我们投放材料时就要紧紧围绕这一目标，首先要考虑哪些活动区适合发展幼儿的小肌肉动作，另外，还要考虑投放哪些材料能更有效的发展幼儿的小肌肉动作。生活区和美工区对小肌肉发展的材料投放就会有明显的差异。在生活区，我们会投放一些不同质地、形态各异的动物或人物形象，让幼儿为其系扣子、穿衣服，也可以创设一个很感性的环境，请幼儿为生病的小兔摘菜叶，为过生日的小红帽插蜡烛等。而美工区我们就让幼儿给宝宝剪面条，请幼儿学折纸，为妈妈送礼物；让幼儿在大盒子里撕纸、剪纸，为冬天的干枯增添一份雪白的意境。另外，在益智区、结构区都可以结合本活动区目标相应的投放一些不同的发展小肌肉动作的材料，供幼儿操作，从而立体的完成目标。

2.处理好材料投放的层次性和动态性

活动区活动最大的优势莫过于能为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富多变的环境，能充分调动幼儿活动的积极主动性。所以，在材料的提供上一定要体现材料的层次性和动态性。一味的投放成品或半成品都不能激发幼儿的探究欲望，而应该有精美的成品让幼儿模仿，在提供些废旧材料或半成品以便幼儿操作探究、想象创造，这样可以更大程度的鼓励幼儿自主学习。另外，每种材料的投放都要有一定的层次性，可以供不同能力的幼儿同时活动，还要针对不同能力的幼儿进行指导和帮助，更好的做到因材施教，促进幼儿在原有的水平上有不同的提高。投放材料的动态形式之提供的材料不能一成不变，而要根据幼儿兴趣和教育目标定期或不定期的进行调整、补充。

二、增强过程意识，让活动发挥实效性

1.内容要有系统性

活动区活动实际上是幼儿在宽松、愉悦的环境中学习的过程。既然是学习就要求知识内容的系统性，并让幼儿体验某种感受或发现某种现象。幼儿的年龄小，直观性强，对于知识的积累总结有一定的难度，因此在活动的过程中除了让幼儿有兴趣操作探究外，还应及时的为幼儿提供便于总结的各类表格，进行知识积累的各种讨论。

2.指导要有针对性

活动区活动的过程中，不是教师提供上充足的材料、创设好活动的环境就万事大吉，可以袖手旁观了，而是要对孩子的活动行为进行深入细致的观察，从而做出有针对性的指导，在此基础上因势利导，帮助幼儿验证自己的构想，让幼儿自己主动提升经验。首先，我们要相信孩子的能力，与他们平等相待，做他们的支持者、合作者、引导者，再对幼儿的活动水平做出正确的诊断。而不能盲目的评价幼儿或急于求成。另外，我们要让自己的指导语言有艺术性。根据不同幼儿的年龄特点，对他们进行适宜的指导。

三、增强评价意识，让讲评发挥实效性

1.细致观察根据主要功能进行发展评价

评价必须是建立在细致入微的观察的基础上，根据投放这种材料的主要功能对幼儿进行发展性的评价。比如，在小班认识了三角形后，我们在活动区为幼儿提供了若干三角形，供幼儿拼摆，结果发现有的幼儿用三角形拼出了正方形、梯形、长方形等其他的图形，但他们不知道名字，我们就可以在讲评的时候为幼儿提升这一经验，让其在今后的操作中也可以效仿，发展性的评价也是教师对幼儿活动闪光的总结。

2.帮助孩子做出客观的评价

活动进行了一段时间后，幼儿对活动区中的材料操作及规则都有了一些正确的看法，在活动中他们对于自己及同伴的做法有了初步的诊断能力，教师应在活动中引导幼儿反思这些做法，从而总结出经验，讲评时可在集体面前对自己及同伴的做法做出客观的评价。

3.与父母沟通，家园携手进行互补性评价

幼儿园的活动时间是有限的，有的技能或幼儿的兴趣只靠在幼儿园的活动中实现是根本达不到的，我们应与父母沟通，延伸到家庭中去，让家长在家庭中创设家庭活动区，教师与家长及时沟通，教师指导家长对幼儿的家庭活动区的表现做出正确评价，家长给教师提供第一手家庭活动区的资料，让教师及时调整幼儿园活动区的材料难度，来实现我们最终的教育目标。

科学、美观的活动区环境，自主、有序的活动区氛围，探索、发展的活动区宗旨，让孩子健康、全面的茁壮成长，是我们所追求的活动区活动的和谐美景，也是我们不懈努力的目标。