浅谈有效教学在职高专业课教学中的尝试

金巧芬

【摘 要】追求课堂教学效益，进行有效教学，是我们每一个一线教师的工作目标，本文就在职高专业课教学中进行有效教学作了一些探索。

【关键词】有效教学；项目教学法

有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是指教师遵循教学活动的客观规律以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？职高专业课教学作为一种传递知识、培养技能、使学生形成一定职业能力的教学活动，教学的有效性、效益性直接影响着学生形成职业能力水平的高低，对学生今后的成长至关重要。现在流行的职高专业课教材大都采用“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”项目教学法来编写的，如何在专业课项目教学中进行有效教学，提高教学的有效性，成为我们一线教师关注的问题。

一、要在专业课教学中进行有效教学，提高教学的有效性，首先要使学生抬头

职高生大多数是初中阶段的中下等学生，大多数同学毕业后都将直接走向社会参加工作，由于没有升学压力，对他们来说，听课更是依赖于兴趣。所以，要提高课堂效率，最重要的是要关注学生的抬头率，让更多的学生能将头抬起来。要让学生抬头，首先就要改变他们学习专业课是枯燥无味这一观念，让他们体会到专业课课程的趣味和在生产实践中的应用，可以从以下两个方面着手。

1.要结合生产实际，创设工作情景，激发学生的学习兴趣和求知欲

如《机械识图》教材是采用项目教学的形式编写的，我们在进行项目教学之前，通常的教学方法是：直接告诉学生我们要学习的项目，然后就开展项目教学，这样学生往往会有疑问，学了的项目有没有用，目的性不明确。教师如果在教学过程中能结合一些生产、生活中的案例，将知识性、兴趣性和实用性相结合，学生的学习热情就会轻易的被调动起来，容易抬起头来主动投入到学习中。

2.要营造和谐的教学氛围，创设有效教学环境

现代的课堂教学强调的是师生共同参与的过程，如果没有学生的参与，教学就变成了老师的独角戏，学生在教学中就会觉得自己可以可无，就会觉得在没事做，会去做其他与教学无关的事，思想也会开小差，对学习越来越不感兴趣。所以，我们要为学生提供敢于讲话、不怕讲错话的教学环境，使学生能敢问、敢答、爱问、善问、乐问，使所有学生都参与到教学中，这样所有学生都会觉得有事做，从而使学生抬头。和谐的教学氛围，能提高学生的抬头率，对于提高教与学的质量具有重要的影响，有了这种和谐的教学氛围，就能够实现有效教学。

二、把课堂还给学生是有效教学的必然之路

我们一直习惯采用传统教学观是：“以教师为中心、以知识为中心、以课本为中心、重知识轻能力、重教法轻学法、重传授轻启发”的教育方法，在这种教学方法的指引下，课堂教学的有效性有下几个方面的缺失：

1.学生参与教学活动的程度比较低

有关调查显示，在中等职业学校的理论课教学中，约有9.8%的学生能够积极参与课堂学习，有54.3%的学生能够参与大部分课堂教学活动，有21.3%的学生只能参与一半课堂教学活动，有14.6%的学生仅仅参与少数课堂教学活动。

在中等职业学校的实践课上，情况稍有好转，约有16.8%的学生能够积极参与课堂学习，有61.1%的学生能够参与大部分课堂教学活动，有16.5%的学生只能参与一半课堂教学活动，有6.1%的学生仅仅参与少数课堂教学活动。

2.教师的教学方法比较单一，实践性教学方法缺乏

根据对几所中等职业学校教师的教学方法所作的调查显示，目前中等职业学校教师的教学方法比较单一，使用最多的教学方法主要是讲授（约占96%）、练习（61%）、讨论（53%）。这几种教学方法的使用频率远远高于其他教学方法，而对于应用型人才培养最常用的模拟教学、游戏、课题研究等实践性教学方法的应用，教师采用的并不多。

针对第一方面的缺失，我们要树立“以学生的发展为本，以学生为主体，教为学服务”的新的教学观，把课堂还给学生，课堂教学中，教师应该尊重学生，关注学生的个体差异，积极看待每位学生，要尽可能给学生多一些独立思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现的机会，凡是学生能自己探索出来的，我们决不包办代替；凡学生能独立发现的，我们决不进行暗示，充分肯定每位学生的进步，让学生多一些体验成功的喜悦。在课堂上，我们教师应该更多的是以一个组织者、引导者和参与者的身份出现，应成为学生的激励者，促进者，扮演的是学生的朋友、知己。

针对第二方面的缺失，我们教师要提高自己的课堂教学艺术。课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。教师的教学艺术是指通过教师自身的形象和教学活动去感染学生，吸引学生。教师的课堂教学艺术如何，影响学生的学习情绪、课堂的气氛和教学效果。

三、实施项目教学法，是进行有效教学的主要教学形式

传统的教学模式强调学生通过“学”获取知识，而现在流行的项目教学法则强调让学生“做”，让学生在做中学。项目教学法是近几年从德国引进的一种适合现代职业教育的教学方法，其目的是培养人的职业能力，具有很强的针对性。它以项目为载体，引导学生自主学习和探索，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性，提高了教学的有效性，与传统的教学模式相比实现了三个转变：

（1）在主体上以教师为主题转变为以学生为主体。

（2）在教学形式上由以“学”为主转变为以“做”为主。

（3）在评价模式上，要面向全体学生，进行激励性评价。

在职高专业课教学中进行有效教学，不仅要求教师确立教学效益优先的现代教学理念，而且要求教师具有开展有效教学的能力，只有确立了有效教学的理念，教师才能在这一理念指导下进行教学设计，进而实施有效教学。

参考文献：

[1]崔允漷.有效教学：理念与策略（上）.人民教育，2001年第6期。

[2]程红，张天宝.论教学的有效性及其提高策略.中国教育学刊，1998

[3]李兴洲.中等职业学校的有效教学.讲稿北京师范大学

[4]顾启洲.营造和谐氛围，创设有效教学环境.江苏省响水县特殊教育学校