因课制宜，实践自主、合作、探究的学习方式

时先虎　张秀玲

摘 要：语文课程基本理念提出“以全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力建设开放而有活力的语文课程为保障”。构建自主、合作、探究的学习方式，已成为必然。但在讲读课文、阅读课文、课外阅读、语文实践活动中实践操作却有所不同。

关键词：语文课型；自主；合作；探究；学习方式

“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”（陶行知）语文课程的基本理念也明确提出“以全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力建设开放而有活力的语文课程为保障”。小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，已成为时代的必然。

一、讲读课文中的应用

讲读课文在小学课程中占有首要的位置，所选文章大都文质兼美。教学中，教师要根据不同课文内容，积极创设情境，灵活使用自主、合作、探究的学习方式，让学生主动、富有个性地学习，通过自读自悟、小组合作交流，获得知识，启迪思维，培养学生良好的学习习惯，提高学生的语文素养，培养学生的全面素质和创新精神。

二、阅读课文中的操作

阅读课文在小学语文课程中占有相当的篇幅，是对讲读课文的巩固、补充、延伸。教学中教师要引导学生，灵活运用掌握的学习方法，构建自主、合作、探究的学习方式，泛读和精读相结合，质疑问难，感悟交流。教师应注重发展小学生的主体性，应当在小学生主动求知的兴趣激发、主动求知的方法和能力习得、主动求知的探索精神的培养等方面做好文章。

三、课外阅读中的应用

课外阅读是课堂阅读的延伸与拓展，是培养学生综合能力，提高学生综合素质，不容忽视的重要手段。《义务教育语文课程标准》对各年级段课外阅读的数量都提出了明确的要求。教师要根据学生的年龄特点、兴趣爱好，通过自主、合作、探究性的学习，帮助学生丰富语文知识，积累语文技能，提高语文素养。我主要从以下几个方面入手：（1）激发学生自主阅读的兴趣。从学生耳熟能详的读书名言入手，讲名人读书的故事，学身边的读书大王，激发学生的读书兴致。（2）给学生自主阅读的书籍。农村的孩子课外书相对贫乏，所以我让学生自带图书和图书馆图书相结合成立班级图书角，学生看到自己喜欢的书，个个爱不释手。（3）给学生自主阅读的时间。学生不仅课余时间可以閱读课外书，每周我也会安排两个辅导的时间让学生来阅读。（4）给学生合作、探究、展示的平台。定期开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生也体会到课外阅读的乐趣。如定期举办手抄报比赛、读书笔记展评、我最喜欢的课外书演讲比赛、课外阅读交流沙龙，定期评选阅读之星。

四、语文实践活动中的尝试

语文实践性活动，可以增强探究和创新意识，培养学生的综合素质。教学中，鼓励学生向自然、社会、网络媒体等多渠道自主获取语文知识，让学生通过自主观察、合作调研、探究实践，去发现问题、提出问题、解决问题。引导学生体验学习实践过程、活动设计方案等展示学生的研究结果。例如，在开展“家乡的环境污染”语文综合实践活动时，先让学生自主收集有关家乡环境污染的资料，探究环境污染的原因。然后在课堂上小组合作交流，明白保护环境的意义。开展“清洁家园，你我同行”“不乱丢垃圾，人人有责”等活动，寻找整治污染的方法。学生有的实地拍照；有的向环保单位请教；有的上网搜集下载；还有的甚至和居委会联系起来，大家共同行动，清洁家园。语文综合学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的良好途径，应积极运用。

（作者单位 江苏省宿迁市宿城区郑楼实验学校）