关于数学文化融入高职院校数学课程

郝文丽

【摘 要】随着高职院校在教学体系上的不断深化和改革，高职院校在数学课程上的教育也在处于不断的完善之中。受教学体制改革的影响，高职院校为了更好的完善数学课程在其教学之中将数学文化进行了有机的融合。本文从数学文化在高职院校数学课程融入中的重要性出发，以此来对两者进行融入的措施进行分析和探讨。

【关键词】数学文化；高职教育；课程体系

目前，高职院校在数学课程教学方法的实施中，其不仅存在着教学形式单一的情况，还存在着严重的目标定位不准确的现象。受这些问题的影响，学生对数学学习的兴趣都不是十分浓厚，其严重的阻碍者我国高职院校数学课程的改革进行，阻碍着学生数学能力的培养与提高。面对这些情况，高职院校在数学课堂中将数学文化进行了融入就显得非常重要而急迫。

一、数学文化融入高职院校数学课程的重要性

从侠义的角度出发，数学文化指的是数学所具备的思想、精神、方法、观点、语言以及其不断的形成和发展。从广义的角度出发，数学文化不仅包含侠义观念中的内涵，同时还包含数学家、数学史、数学教育、数学美，以及数学在不断发展中所形成的人文思想、数学和文化与社会之间的关系等这些综合性的部分。从这个概念中可以看出，在高职院校中，数学课程的学习不仅要向学生传授数学知识，同时还需要向学生传授关于数学中所具备的思想、精神以及方法，这样学生在踏入社会之后才可以真正的将数学的理论知识和解决问题的能力都发挥出去。而在数学教育的过程中共，很多数学家所讲的将数学融入数学文化的意义也在此之中。那么，在高职院校数学课程中，数学文化的融入不仅有利于培养高素质的技能型高职数学人才，同时还有利于培养学生的人文主义思想，学生对数学学习的兴趣也可以得到充分的挖掘。

二、数学文化融入高职院校数学课程的措施

1.强化应用能力，培养职业素养

高职院校在数学课程中对数学文化的适当融入是需要以高职为定位的。在高职数学课堂中，将数学文化进行融入很大一部分原因都是因为高职院校中学生的数学基础不够，学习的兴趣也不是十分浓厚，那么，要想将这种局面改善就需要将数学的概念弱化，将数学解题的技巧进行淡化，以一个更加直观的形象来强化学生对数学能力的培养。

从图一中可以看出，数学课程培养人才的目标就是从知识化的层面转变到职业素养化的层面，为数学人才的培养提供更加良好的应用能力平台、数学素养平台。而在体现宗旨上其就是教师将数学的思想、精神和方法传授给学生，两者来对数学和人类社会中的关系进行探讨。

图一：数学文化在高职数学课堂中的定位强化作用

2.通过完善数学文化机制来营造数学文化的氛围

高职院校要想将数学文化很好的融入到数学课堂之中，其中一个必要的手段就是需要依托数学文化的环境和机制来进行。在数学课程中，其教学中的活动、宣传等很多环节中都可以将数学文化的内涵体现出来。在营造数学文化氛围这一环节中，可以通过设置“数学文化”可和开展适当的团体活动来进行。数学文化的概念由来已久，其在高职院校中的推广也应用了很长一段时间，并取得了重要而成效，那么有条件的高职院校就可以尝试开设数学文化课程来编写适合学生的教学体系。从另一个角度出发，数学氛围的营造需要学生来完成，而一个人却是无法将这种氛围营造出来的，那么就需要一个团队来实施。在高职院校中，可以建立一个研究小组，有教师来带领学生对数学课堂中一些热门的可以进行研究，同时还可以通过加强院校交流的方式来与其他学校组织一定的数学竞赛，营造一个不同于课堂的数学学习文化氛围。

3.将数学文化渗透到高职数学课堂教学之中

在我国高职院校之中，数学文化的推广与实施使用最多的方法都是通过日常的教学活动来进行的，但是，在这个课堂之中，学生却无法对数学文化进行很少的理解，同时在课堂融合之中学生学习兴趣的加强同样都值得深入的思考。面对这些问题，教师根据学生的学习特点和数学文化与数学课本中的知识，可以在课堂教学之中采用引言激励法、将数学文化穿插在数学教学中以及从数学文化素质中选择那些精益的部分为着手点。将三者所具备的素能更好融合与发挥，要指导在数学文化和数学课本中，其每一部分的作用都是不容忽视的。同时，在数学课堂中，数学文化的有效深入不仅要从理念的角度出发，教师和学生在教学中经验的积累和总结也是非常重要的。

三、结语

综上所述，数学文化在高职院校数学课堂之中的融入，其所表现的不仅有数学知识的传授，同时还有数学思想、精神、方法以及文化内涵的表达，在高职数学课堂中发挥着重要的作用。因此，数学文化要想在高职数学中将作用更好的发挥，就要将这些关系有机的结合到一起，同时不断的总结经验，应用经验，从一个深层的角度使数学文化可以在高职数学课堂中发挥它的价值。

参考文献：

[1]王科.浅谈高职高专通信类专业的数学课程设计[J].价值工程，2011，（19）：78

[2]于丽亚.谈高职院校经济数学双元制教学模式计划与实施方案[J].长春大学学报，2011，（06）：59-60