浅谈如何应用导学案教学

朱丹

新课改对我来说既是机遇，又是挑战。在3月～6月这四个月时间里，我一直在编写导学案，保证了每一堂课都用导学案上，每上完一课后，就为下一次的编写积累出经验，然后不断修正自己的导学案，从不成熟到渐渐成型，逐渐的适应学生。现在我就来谈谈在使用导学案的过程中自己的几点心得体会。

一、对“导学案”最初的认识

最初，我对导学案的认识仅仅停留在表面，认为就是比平时上课多了一篇纸，渐渐地我发现完全不是我想的那样，虽然在编导学案时感到很费劲，需要考虑到重点、难点，适合学生，还要考虑到时间，难易程度等方方面面的事情，编完一课需要很长时间。但是把导学案真正拿到课堂上给学生用，我又感到很轻松。学生自己就能按照导学案的步骤要求去自学课文，小组成员合作就能理解课文。我认为“导学案”就是教师为学生设计的“引导”他们全面“学习”的“方案”。他比写教案更实际，老师上课更轻松，学生得到的锻炼更多。

二、“导学案”的编写

我编写的导学案分为《学习目标》《自主学习》《我的疑惑》《合作探究》《自测训练》以及《归纳整理》《学习后记》这七部分。在我自己使用的导学案上，我还在每一单元前设计了《课标解读》这一部分。

（1）首先，撰写学习目标的时候，我做到了目标与课标相结合，目标与问题相结合。通常在目标中出现的问题，我都在导学案的各个环节中展现了出来。比如：在目标中要求的学习生字、词，了解课文内容，我设计在了自主学习环节中，目标中提出的有感情朗读课文，体会表达作者的思想感情等我设计在了合作探究环节。

（2）接下来是自主学习部分，我设计的自主学习部分，是学生在课上完成的，因为我觉得学生在课堂上自主学习的效果会更好。学生之间比着学，也都想为自己小组争光，所以学习效果会比回到家自学效果好。

（3）合作探究部分，我认为是这节课的教学重点内容和难点部分。要突出重点，解决难点。同时，问题要适合于学生的谈论和竞争，难易度要适中。问题的提出要有讨论的意义，要易于展开谈论，能激起学生探究的兴趣，还要与学习目标相结合。

（4）自测训练部分，这部分就是在学习完课文以后，检测学生的达标情况。学生是否完成这课的学习目标，是否掌握本课的学习内容。所以，我的问题设计是针对学习目标来确定的，努力做到浅显但有价值，有新意，又有创意。

三、小组构建

在还没有使用导学案上课之前，我就先构建了小组。我遵循组间同质，组内异质，男女生比例平衡，个体差异兼顾，关注特殊学生这几方面的原则，把我班学生30人，分成了5个小组，每组6名学生，并由组员推选出组长、副组长，组员之间共同协作为自己组起了一个有创意的名字，组内各个成员之间有分工，组长负责本组成员的学习、纪律、思想等方面的管理，负责监督、督促、辅导组内差生，副组长协助组长工作，同时负责本组评星情况，一周一次总结、汇报、评比。

四、实施“导学案”

我认为一定要围绕课标，以实现目标教学为目的。要充分体现以学生为主体，教师为辅的新式高效课堂。

我是这样做的：

第一步：学习目标。导学案在课前发给学生，上课时按照导学案中设计的步骤开始教学，先由教师导入新课，板书课题。提出“本节课我们要学会什么”这一问题，引导学生迅速浏览导学案中的学习目标，并用自己的话回答。

第二步：自主学习部分。给学生10～15分钟的时间来完成。关于生字、词语，可以借助字典和词典来理解。学生完成后，由老师提问，小组竞争回答，来实现对自主学习部分的反馈。

第三步：我的困惑。请各小组竞相提出自主学习过程中所遇到的困惑。我适机导入到合作探究环节。在合作探究环节小组合作解决提出的困惑，实在解决不了的求助老师帮忙。

第四步：合作探究部分。小组合作解决合作探究部分提出的问题，时间大约10～15分钟，合作后，各小组对导学案上共同探究部分的问题进行竞争抢答，以此来解决本课的重难点。这里是学生小组合作竞争性的主体。在此要检测学生的合作学习情况，逐步培养起学生的合作探究能力，让学生自己去解决问题，以此提升学生的自信心和学习成就感。

第五步：自测训练部分。还是以小组合作竞争的形式，来提高学生知识面，充分发挥学生的想象力和创造力。教师用2分钟来检测完成情况。

第六步：归纳整理。先由老师做一下小结，然后学生自主完成归纳整理部分。

第七步：学习后记。学完课文后，你还有哪些建议或困惑，或者是你想说的话，把它填写到导学案中的学习后记部分。

最后，收回学生的导学案，检查学生的完成情况，进行评价。

五、我的困惑

（1）在自主学习环节，绝大多数的同学都能较好的完成，不留空白。但是也有几个同学自学速度慢，不能保证全班学生速度一致。

（2）在合作探究环节，大部分同学都能积极参与，但还有些同学比较内向，从来不主动举手回答问题，不主动和小组成员交流探讨。常常被脱离在小组合作学习之外。

（3）时间往往不够，我采用导学案上课以后，无形之中增加了课程的容量。一节课才40分钟，学生要自主学习、合作学习、完成练习，教师要适当评价，时间比较紧。因此不一定每课的导学案都能一节课完成。

总之，“导学案”的产生，让我在备课时少了很多无效劳动，减轻了工作压力，提高了课堂效率。“导学案”的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然。“导学案”的使用给学生搭建了竞争的平台，增强了学习的热情。