基于工作过程的国际物流课程教学设计研究

朱惠君

[摘 要]基于工作过程的教学设计是目前我国高职教育课程改革的方向，国际物流运作实务课程教学设计改变了以往偏重陈述知识的教学方式，在调查、收集、筛选典型工作岗位和能力标准的基础上，形成了以国际物流岗位工作为流程的新型课程体系， 体现课程的实践性、开发性和职业性要求，以培养学生的职业行动能力、学习能力、社会能力。

[关键词]教学设计 工作过程分析 项目导向

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）06-0072-02

一、基于工作过程分析的教学设计的思路

成立专门的课程开发小组，成员由行业专家和校内专业教师组成，共同分析国际物流企业主要工作岗位的能力要求，以典型的业务流程为蓝本设计课程项目，坚持行动导向，执行任务驱动教学法，以企业实际工作工作岗位所需知识、能力、素质要求制定课程标准。

第一步，在系统进行教学设计之前，调查、总结、归纳岗位群的典型工作任务、工作过程、职业能力，分析、总结完成当前的工作任务和学生未来发展所必备的职业能力。最终形成企业相关岗位群的技能型人才标准，岗位群的典型工作任务描述，典型的工作过程描述，从业必备的及适应未来发展的职业能力和专业能力（知识、技能、经验）、社会能力、方法能力。

第二步，将国际物流流程分解为项目，并以此作为载体开发项目课程，以企业的岗位群和岗位能力要求，以岗位完成实际工作所需技能、知识、态度要求，选取、序化、整合课程内容，以完成企业业务的基本程序、工作流程、操作步骤作为贯穿课程教学的主线，将理论知识融于任务之中，构建任务驱动下的现实一体化教学体系，重视工作过程，突出职业行动能力，把如何操作、怎样操作、操作的步骤、具体的方法、应用的工具、注意的规则作为教学的中心内容，体现课程的实践性、开发性和职业性要求，以培养学生的职业行动能力、学习能力、社会能力为目标，进行课程内容整体开发与建设。

二、基于工作过程的国际物流教学设计目标

根据高职教育的现行要求，改革后的课程内容以项目形式，通过教师的传授和学生的自主配合学习使学生获得显性知识，同时通过“学中做，做中学”的方法使学生提高职业素质。

因此，学生需要获得的国际物流务课程显性知识表现在：对国际物流相关知识的系统理解能力、国际物流相关知识的综合运用能力、国际物流的业务熟练掌握能力。

职业素质的提升主要是通过建立校内校外实践基地，为学生创造一个条件优越的实习环境，使之能够学到更多知识。校内实践基地主要提供模拟仿真的实训环境，为课程的案例讨论、分组模拟、业务流程仿真训练、模拟公司系列实训、国际物流业务角色转换模拟等教学活动提供了全仿真的实训活动场所。企业实训基地主要为学生提供一个真实的工作环境，感受企业具体工作岗位的技能和知识等要求，以此提升学生的职业素质，符合工作岗位要求。

三、教学设计中教学内容的选择和开发

教学内容选择和开发是典型的知识的传播、获取、积累、共享、创新的过程，是对教学设计的实际应用与检验。

（一）实行模块化教学，采用基于工作过程的项目化模式

为体现工学结合的教学方针，在教学方法上采用模块化教学方式，即将课程内容分为国际物流理论、国际物流业务和国际物流应用操作三大模块，并且在学时安排上重点突出实际操作模块的教学。在国际物流业务模块和国际物流实训模块分别采用基于工作过程的“项目化”教学，通过一个典型货物出口任务，在课程开发中，将国际货物的出口工作任务分解为项目，每项子业务项目就是一项工作任务；将课程内容分解为九大子业务项目，依据实际工作任务对操作技能、理论知识和素质态度的要求选取、序化、整合课程内容，把如何操作、怎样操作、操作的步骤、具体的方法、应用的工具、注意的规则作为教学的中心内容，指导学生完成全部过程，可采用模拟软件和顶岗实习，以此促进学生的职业能力的发展与提高。

（二）综合运用多种模拟实践教学的形式，强化学生职业素养和职业技能的获得

根据国际物流课程的特点，本课程实践教学体系设计的思想是形成一个既注重课内实验实训又注重课外实践、具有层次性的多环节实践教学体系。课外实践环节主要由生产实习和参观学习组成，课内实验则由层次不同的演示实验、仿真实验、角色扮演实验以及创新性实验组成。可以采取的教学方法有：（1）全程渗透案例分析讨论；（2）国际物流相关角色扮演；（3）业务流程仿真训练；（4）模拟公司系列实训；（5）岗位见习等。通过上述实践教学，以培养学生的创造性思维。

四、以过程性考核主的教学评价体系

对于学生的学习评价以过程性考核为主，注重技能考核。即对每个实验项目的考核内容既包括对专业知识专业技能的考核，又包括对职业素质方面的考核。具体的评价参照标准如下：

1级标准：在教师指导下，能部分完成某项实训作业或项目；

2级标准：在教师指导下，能全部完成某项实训作业或项目；

3级标准：能独立地完成某项实训作业或项目；

4级标准：能独立地又快又好地完成某项实训作业或项目；

5级标准：能独立地又快又好地完成某项实训作业或项目，并能指导其他人。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 姜大源.关于工作过程系统化课程结构的理论基础[J].职教通讯，2006.

[2] 姜大源.职业教育学研究新论[M] .北京：教育科学出版社，2007.

[3] 袁江.关于行动导向的教学观[ J].中国职业技术教育， 2005.

[4] 查建中.面向经济全球化的工程教育改革战略[J].高等工程教育研究，2008.

[5] 唐耀红.基于工作过程的课程体系重构[J].职业技术教育，2008.

[责任编辑：雷 艳]