试析中学生的写作兴趣

摘 要：在应试教育下的中学生写作教学问题是中学语文老师所要面临的一个大难题，很多中学生也畏惧写作。但是中学教师不得不对写作教学要有充分的研究，本文拟从激发中学生写作兴趣出发，探究中学的写作教学。

关键词：中学生 语文 写作

写作教学的性质是由语文教学派生而来的，并取决于写作固有的特性。写作教学具有四点性质：实用性、综合性、实践性、教育性。其中实用性是针对培养目标而言的，具体指其写作能力；综合性是由智力因素和非智力因素组成的；实践性是指学生的实际运用能力；教育性则是学生自我完善、自我提高的过程。然而我们怎样去把学生们耳熟能详的事件以更生动形象的语句展现出来，怎样转变中学教师的教学模式，从而提高学生的写作水准，这些都是问题的关键。近年来，由于新课改的展开，学生的主体地位越来越突出，教师成了学生的引导者。

要想教一篇作文，教师首先要对写作能力有深刻的认识。写作能力就是指表达能力，即运用书面语言表达情意的能力。从心理学研究的角度看，它由三种能力构成：表象能力，构思能力和言语能力。写作训练是一项非常繁杂的体现学生心理变化的活动，一篇好的作文必须要经过文章的四大基本的过程才能称得上是好文章。其中就包括准备、构思、起草、修改这几个相互联系的阶段性任务。

语文教学是个老大难的问题，写作教学则是重中之重。本文将从三个方面阐述如何激发中学生的写作兴趣。首先是随着新课标的展开，要求学生“我手写我心”。梁启超曾经提过写作教学的四个原则：一是坚持从实用出发，写日常应用文字。二是要从实效出发，让学生写一次作文有一次提高，要让学生经常性地练笔，而不要停下来。三要从实际出发，让学生写实际存在的内容，而不是虚无缥缈的，写不存在的事物。四要从实感出发，让学生富有感情地去写自己内心的想法，表达自己的真实感情。《新课标》中关于习作部分的教学建议也明确指出：要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话；教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。这样可以得之“我手写我心”并不是空话了，对学生自身素质的要求也提高了。有时候学生之所以写一些不切合实际的话，也是凭他们的直觉去假想的，并没有按照事物发展的自身规律去思考。这种现象之所以产生是由很多原因构成的，比如学生平时观察事物不够仔细，作业较多没有充足的时间去阅读课外读物，这样在写作的时候就不能立刻折射出一些可以写的素材，也就造成了不实事求是的现象。由此可以看出，教师必须在写作前进行一定的指导，写前指导包括：取材、立意、结构和文体指导。教师应该要求学生多观察生活，从生活实践出发，实事求是地写出身边所发生的事情。这样作文就不会千人一面，每个学生的作文都会有自己的特点。在生活中感受语言。生活就是一个大课堂，阅读积累是个小课堂，如果把两者有机结合在一起，才能开阔学生眼界，丰富学生词汇，活跃学生思想，学生的习作也便有了源头活水。正如叶圣陶先生所说：“惟有从生活中多方面去体验，把生活的一点一滴积累起来，积累的越多，了解才越见深切。”有时候作文的命题也与写作目标有一定的联系，教师平时应该多布置一些贴近实际生活的题目，这样学生写起来也不会太吃力。要改变只重形式而忽视内容的做法，不能只讲写作方法和技巧，而对思想内容不加评论。由于教师在人生阅历、生活体验、社会历练、处世能力、生存智慧等方面，都比学生有明显优势，那么作文教学将在师生间的精神交流和情感融通中，使学生认识的偏颇得到指正，思想的肤浅得到深化，偏激的情感得到矫正，焦躁的心理得到疏导，精神境界得到升华。教师需要多传达一些正能量给学生，使学生的写作有意义。

其次，激发学生的写作兴趣创新也是很重要的。中学语文写作的最大特点就是应试教学，随着我国的经济发展，越来越多的人能接受更好的教育，因此竞争也尤为激烈。在这种情况下，所有的教学都以考试这一指挥棒为准，在中学语文写作教学这一过程中，无论是学校、老师还是家长、学生都把主要精力放在考试上，从而使中学语文写作教学形成了以应试教育为主的特点。“读书为了考试，考试为了升学”，是我国无数老师、家长、学生根深蒂固的观念。社会和家长也把升学率的高低当作是检验一所学校办学质量高低的唯一标准。在此压力下，学校也把考试和应试教育当作最主要的方式。但是教师需要提倡学生富有创新精神，不要让学生形成思维定势。不能让学生认为任何的文体写作都是有一定写作模板的，平时应该注重学生的阅读兴趣的培养，阅读教学和写作教学是息息相关的。知识的积累是写好一篇文章的保障，不要让学生有障碍，平时要注意知识的积累。从阅读中受到启发，让学生可以敢想敢写，向一些文学大家学习，教师应该在课堂上引导学生阅读一些优秀的文学作品。教师可以在学生做好充分的写作准备的时候，给予适当的指导。明确学生的写作素材是否得当，写作目的是否正确，是否得于学生自己的真情实感。可以让学生边读边写，或者是先读再仿写。千万不要抹杀学生的创新意识，不要让学生产生固定的思维方式。

最后，笔者想提一下教师要善于培养学生发现美的能力，这对提高中学生的写作兴趣是大有帮助的。这阶段的学生处于青少年时期，对一切都充满了好奇，教师要捕捉学生中有价值的语言，在课堂上一起分享。法国著名雕塑家罗丹有一句名言：“自然是美的。”何不让学生有意观察大自然、练就一双敏锐的发现美的眼睛，激发观察兴趣呢？如果在条件允许的情况下，教师可以带着学生感受大自然的美，让学生观察身边的事物，养成良好的生活习惯。从花的香、草的绿中感味自然，从阳光的明媚中感受到生活的快乐，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。

中学生写作教学是个值得专研的问题，教师一定要根据新课改的要求发挥学生的创新精神，激发学生的写作兴趣，这样对于学生来说写作就不是一个负担了。

参考文献：

[1]戴健林，朱晓斌.写作心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2003.

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

[3]陈果安.文学写作教程[M].长沙：中南大学出版社，2002.

（张艳 江苏省扬州大学文学院 225000）