90后学生的代际特征

李健

【摘 要】职业学校中的学生是一个特殊的学生群体，他们基础薄弱，活泼好动。在思想上和行为上呈现出多样性的特征。但是，他们身上仍然存在着90后的代际特征，对此特征的了解以及把握，对一名职业学校教师来说，至关重要。在教育过程中，按照多年前学生的教育方式，难以适应90后学生在教育方面的需求，很难取得良好的教育教学效果，努力提高学生在校所受教育的质量，培养符合时代需要的新型职业技能人才，是我们应关注的主要方面，而其中对学生代际特征的研究和思考是整个职业学校教育系统非常重要的一个环节，也是每一名职教工作者的必修课。

【关键词】90后；代际特征；职业学校

研究职业学校学生代际特征的必要性在于职业学校的学生正处于青春期，是身心发展急剧变化的时期，学生的心理既影响学生的学，制约教师的教，也关系到学校其他各项工作的开展，只有了解并掌握了学生代际特征，认真把握这一代学生的心理特点和状况，我们才能进行正常、有效的教学，才能实施对学生全面的管理，才能保证职业学校学生的成人成才。而由于思想观念的滞后，教学内容的传统性，对此问题的研究也往往是职业学校在教学与管理中容易忽视的问题，重视程度远远不够。因此，只有掌握并分析职业学校学生的代际特征并结合他们的心理特点，加强对他们心理健康的教育，才可能促进职业学校学生个人健康发展，更好地实施素质教育，也有助于加强我国新时期精神文明建设，为社会提供合格的建设者和接班人。

目前，在职业学校就读的学生大多属于“90后”范畴。“90后”是指1990年至1999年之间出生的人群。当2013年来临的时候，意味着1990年出生的人已经超过20岁。当今时代，划分一代人的标准正在变得多元化，不仅包括社会的、经济的因素，而且还包括文化的和心理的因素。中国的当下，由于经济增长、社会变迁、文化转型，尤其是知识生产和信息传递的节律正在加快，形成一代的节律大大地加快了，代际更替的周期相应大大地缩短了，而且表现出许多主体特征和变化规律。

一、“90后”的显著特征

（1）“90后”变得不仅更加理性、务实，而且更加开放、坦然。例如，面对将在一定时期内存在的巨大就业压力，他们的择业观念更加实际、更加灵活，面对异常激烈的职场竞争，他们的心态更加冷峻、更加淡定。在行动层面上更加重视规则，在机会面前更加注重实力。职业学校的教育目的，就是将学生培养成为符合时代需要的职业技能型人才。这一代际特征，使他们能够从容面对严峻的就业压力，更加务实的姿态进入职场，从而能够获得比别人更多的就业机会。

（2）注重平等缺乏责任感他们从在校园开始，追求平等，向往着自由平等的生存环境，但是缺乏责任感，不仅对身边人缺乏责任感，对自己更是欠缺起码的责任。沉迷烟酒与网络是他们逃避现实的表现，早恋，过早的性行为，校园暴力等等都是职业学校中常常出现的现象，也是他们这一代人缺乏责任感的表现。对这一特征的把握，就应该在教育过程中融入足够的责任感教育，将责任感的培养融入每一个课堂，每一个教育细节，弥补缺失。

（3）更加娱乐化的一代随着消费时代的来临，而娱乐本身也成了一个产业。处在这种背景下，娱乐从一开始便成为“90后”的一种基本生活方式。他们注重自身的生活质量和享受，消费观念较其他几代人有着明显的区别。但是，这种代际特征在90后的职业学校学生身上的表现却是十分消极和令人担忧的。他们互相攀比，贪图享乐，有人更是不顾家庭实际情况，过度消费。因此，职业学校价值观教育就显得格外的重要和紧急。

（4）90后绝大多数是独生子女，有些学生会不自觉的体现出自私的一面，做事往往只考虑自己不考虑别人。承受挫折的能力也就相对脆弱，甚至遇到很小的事情就会情绪激动，采取过激的行为。职业学校中的学生这个特征尤为突出。那么，职业院校中加强学生自立自强，无私奉献，坚强乐观的生活态度的教育，就显得格外重要，才能使学生适应激烈的市场竞争的环境，适应变化莫测的社会环境，才能让学生快乐幸福地度过人生。

此外，专家将90后的代际特征归纳为以下九大方面：

一充满自信但是较为脆弱；

二富有理想但是不甘平凡；

三重视维权但时常受限；

四消费自主但习惯攀比；

五渴望同伴友谊但是矛盾较多，不会相处；

六喜欢学习但负担较重；

七亲子关系缓和但是沟通不畅；

八主动使用媒介工具但是容易失控；

九亲近教师但是对教师要求偏高。

二、把脉“90后”，进行科学教养

因此，作为一名职业学校的教师，我们不仅要有过硬的更新的专业知识，还要学会“把脉90后”，从他们的代际特征出发，结合90后的实际心理特点，制定更加科学的符合学生实际的培养计划。新时期，新新人类都是职业学校教师崭新的课题和挑战，职业学校教师应该保持的心态是“相互学习，共同成长”。教师必须了解变化了的学生，变化了的时代，生活在信息时代的学生们，是一本内容及其丰富的书，需要父母和老师认真仔细的研读。理解他们的行为是这一代人的特征。而理解他们的前提是尊重学生。尊重学生生命发展过程中的独特规律，尊重学生成长的需要。尊重学生的各项权利，尊重学生的人格尊严。当学生出现教师无法理解的言行时，切忌马上反对和妄下结论，一定要三思而后行。

特别值得注意的是，在当下的一些职业学校中，年轻教师的比例日益增加，“80后”占据了教师比例的很大一部分。“80后”与“90后”特殊的代际特征使新时期下的师生关系处在了一个十分奇妙而又危险的状态。喜忧各半。

80后教师与90后学生构成的这种新型的师生关系自身存在的教育问题应该从正反两个方面来看待和研究。这种新型的师生关系存在着年龄差距小，时代背景相似，易于亲近，易于接受等优势，但也因为两个群体的特殊性而存在了一定的教育困境。而80后教师与90后学生能否正确面对困境，不仅关系着80后教师今后的职业生涯，更关系着90后学生的成长，成才问题。80后教师与90后学生之间特殊的教育困境的超越，主要取决于四个方面的努力。就90后学生而言，要增强整体合作意识，强化自我约束能力，加大意志品质锻炼，注重自我形象塑造，内化感恩报德情结；就80后教师而言，要做到以教法创新增实效，以师德风范树威信，以科技手段促交流，以人文关怀赢尊重，以终身学习求发展；就学校而言，纯化新型师生关系，加大教师培训力度，加大校园管理力度，塑造学生健康个性，严防校园管理冲突；就社会而言，优化教学社会环境，减少80后教师压力，提升80后教师的社会地位，关注90后学生群体，特别是职业学校中的90后学生群体，集合良性教育元素。只有这样，四个方面的共同努力，才能更好的促进两个特殊群体的良好关系，从而形成和谐健康的教育教学人文环境，保证职业院校中各项教育教学目标的完成。

职业学校中的学生是一个特使的学生群体，他们基础薄弱，活泼好动。在思想上和行为上呈现出多样性的特征。但是，他们身上仍然存在着90后的代际特征，对此特征的了解以及把握，对一名职业学校教师来说，至关重要。在教育过程中，按照多年前学生的教育方式，难以适应90后学生在教育方面的需求，很难取得良好的教育教学效果，努力提高学生在校所受教育的质量，培养符合时代需要的新型职业技能人才，是我们应关注的主要方面，而其中对学生代际特征的研究和思考是整个职业学校教育系统非常重要的一个环节，也是每一名职教工作者的必修课。

参考文献：

[1]沈杰.《90后的代际特征》

[2]唐昌维.《90后学生思想心理特征及教育对策研究》